计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终。计算能力是我们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，在我们的日常生活中，时间、购物、测量、画图等方面都与计算有着密切的联系，而学生在实际生活与学习中能否正确地进行计算对数学学习起来有着举足轻重的作用，因此在教学中，我们要重视学生计算能力的培养。抓好计算能力，学生的思维能力和学习习惯等各方面才能得到更好的发展。
【关键词】 习惯 兴趣 能力 提高
计算是数学学习的灵魂，没有计算的教学，则谈不上真正意义上的数学学习。学好数学计算将使我们受益终生。数学计算与我们的生活紧密联系，但有时我们的教师却忽视这个问题，把数学与实际生活脱离开来，因此导致学生学习数学的兴趣逐渐消退，这种情况下，这就要求我们教师重视数学计算能力的培养，努力提高学生学习数学的热情。下面浅谈我在教学中的一些做法：
一、提高口算能力，促进计算速度
实践证明，学生的口算能力越强，他们的计算速度越快，反之亦然。记得有一年，我所任教的一个班学生成绩非常不理想，于是我在教学中分析他们成绩不理想的原因，发现一部分学生的口算能力非常薄弱，就连加减法也要数手指，更别说是乘除法了。为了提高学生的口算能力，每次上课前，我都要求学生把乘法口诀背一遍，然后进行一两分钟的口算训练（教师在课前必须准备好充足的口算题），学生举手抢答，答对掌声鼓励，并且每小组进行积分奖励。不仅是每一节课进行口算练习，并且利用每周五把一个星期以来的所有口算题进行汇总，复印成试卷，让学生进行测试比赛，让学生找到自己与别人的差距，从而更加认真地计算。通过测试找出学生常算错的题目，然后评讲再训练，如此训练了半个学期，学生的口算能力有了明显进步，并且，学习数学的信心也大大增强了。
二、养成重视估算和验算的良好学习习惯
我们怎样知道一道计算题究竟是算对了还是算错了，学生刚开始并没有一个判断的方法，于是我引导学生要善于利用学过的估算知识和验算知识来确保计算的正确率。例如学生在计算183×76时，我引导学生仔细观察这两个数，发现这两个乘数接近整百，于是有学生就用四舍五入的方法把183看成是200，把76看成是100，200×100=20000，估算出这个结果后，我再引导学生对这个结果进行判断，结果学生发现：由于我们用四舍五入的方法把两个乘数做大了，因此积也就算大了，所以183×76的实际结果应该接近20000，但又不能大于20000。学生能有这么细心的发现，教师应马上进行鼓励，并给予肯定。确定了这道乘法算式的积的范围后我再进一步教学竖式计算，从而更加扎实地巩固学生的乘法计算。当然，在计算过程中估算并不能真正判断计算结果的正确与否，因此我要求学生完成计算后一定要进行验算，每次的计算都必须要写出验算的过程，在批改作业的过程中发现学生有偷懒的行为我都要求学生补上，通过学生的验算我能帮助学生找到出错的原因，让学生认识到自己出错的原因并认真更正，从而预防下次再次出现错误。由于长期的坚持，学生形成了良好的学习习惯，特别是在测验的过程中反复利用验算来检查自己的计算是否正确，计算准确了，数学成绩也就有所提高。
三、善于利用板演，形成“听算”能力
学生的计算能力不仅要体现在写的方面，还要体现在“听”的方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我发现学生不仅喜欢抢答，还喜欢上黑板板演，抓住学生的这个心理，我在课堂上经常让指名板演。例如在教学《小括号》一课时，我先是教会学生怎样读有括号的递等式，当学生都能很好理解有括号的递等式的读法和算法后，我尝试用“听写算式再计算”的方式让学生到黑板来板演。每次教师把递等式读两遍，然后指名三个学生到黑板来板演，而其他学生则在自己的堂练本上进行这种“听写计算”。刚开始大部分学生并不怎么敢于尝试，只有那么几个大胆的学生闪闪缩缩地举着手，当看到写对的同学的那种得意劲后，许多学生似乎也被那几只“领头羊”的喜悦所感染，纷纷开始大胆举手，一些学生还因为没有被老师叫上而懊恼不已，于是我鼓励学生：不要放弃，总会有机会让你大显身手的。让几名学生同时上前板演，一能让大家对这几个同学的书写进行评价，二能通过对比看谁的计算能力更强，从而激励下次上来板演的学生能以更认真，更细心的态度进行计算。在这种喜悦感的刺激下，学生的四则混合运算的运算顺序极少出错，对四则混合运算的计算掌握得比较扎实。
四、注重培养学生形成良好的计算习惯
有些学生由于书写潦草，有时自己写的字也看不出来，结果导致计算错误，针对这种现象，我要求学生要认真书写。我班曾经有一名男生叫小良，书写比较马虎，一次作业把4写得像9，结果计算错误了，于是我要求他重写，重写后字迹较第一次好了些许，但我不满意，要求他再重写，直到写得我认为满意为止。一次不好写两次，两次还不好再写第三遍，学生被老师如此反复责罚后，逐渐改变自己的不良书写习惯，渐渐形成了认真的学习态度。良好的学习习惯不仅在书写方面，在读数写数时，有些学生往往因粗心大意而导致错误，针对这种现象，我要求学生每次必须把题目读两遍再动笔计算，在读的过程中一是预防读错数字，二是在脑子里形成正确的算理，从而减少错误的发生。
五、重视个别辅导，化繁为简
数学计算教学中，我们要引导学生学会化繁为简。四年级上册《乘法》一课中教学了一些运算定律，这些运算定律在一定程度上能使计算更方便快捷，为了让学生更好地进行简便计算学习，每次的简便计算我都会让学生说一说是用了哪个定律，用这个定律的好处是什么，不仅如此，我还要求学生课后相互出一些题目来进行互测，让学得好的同学帮助掌握得不熟练的一些同学，以一带二、以点带面更好地掌握简便计算。在我们的班级中，总有一些追不上脚步的学生，针对这些中下层生的辅导，我们要与实际生活紧密联系。一次，我辅导一名中下层学生解决问题：一辆小汽车到油站加油，每升93#汽油售价7.98元，这辆小汽车加了15升油，需付多少元？这名学生的基础比较薄弱，看到题中有三个数字，也许是懒得思考，于是就用93＋15＋7.98，我示意他要解决这道题只需要两个数就可以了，让他再读清楚题目，把题目中有用的信息找出来，分析数量关系，但这名学生就是不能很好理解，于是我提出另一个问题：一个五羊牌雪糕卖2元，买5个要多少钱？这名学生很快就能说出用2×5=10元，于是我再引导这名学生把雪糕换成汽车加油，这次学生才把题目理解透彻，并正确解决了问题。当我们的学生在对问题的理解上遇到困难时，我们就应该引导他们从另一个更接近生活，更简单的方式去理解题意。数学教学中就应该把复杂的问题简单化，这样学生才能更好地理解，才能更乐意去接受新的知识。
计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。计算能力不仅仅指会用笔算、口算等进行计算，还要求计算得既正确又迅速。正所谓教无定法，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，同时也应该不断改善教学方法，根据具体情况选用更为合适的计算形式。作为教师，我们要长期坚持不懈地把学生的数学计算抓好，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，使学生在数学计算的过程中形成一种良好的习惯，并把这种良好习惯运用到其他学科的学习。
论文作者:何燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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