辽宁省沈阳市沈河区马官桥小学 110000
一、水到渠成的“桥”创意，是师生家长的心智资源
硬件较弱、师资缺乏的老校独立建制，学校的文化内核、目标定位和课程体系建设的指导思想是什么成为学校独立建制面临巨大的困惑。学校在不断梳理与挖掘全体师生家长的理念与想法后，发现了马官桥自有的价值与使命，它于默默无闻中支撑的是一方百姓的希望之桥，它的名字和它的角色十分贴切。于是，桥的创意初步形成，“马官桥”就是学生的成长之桥。“桥”创意的提出，在师生中引发了热烈反响：桥墩后牢固，坚实的根基正好与基础教育属性相通；桥姿态万千，这与大沈河“适合的教育”境界十分神似；桥四通八达，正好契合通向人生理想之桥的“大教育”观，“桥小”简称确立下来。
学校确立了“打造基础坚固的根基教育，开展姿态万千的适合教育，构建四通八达的通达教育”的办学思想，将教育的基础性、适合性、通达性的特点通过桥的根基坚固、姿态万千、四通八达诠释出来。小学教育作为教育基础，须帮助学生打牢教育根基、选择适合课程，提高学生巧通行、真通晓、会通情的综合素养，建立多资源、多角度、多层次、多力量、多参与的教育形式，从而促使以“桥”为教育中心的思想成为师生家长的心智资源。
二、润物无声的“桥”文化，是师生家长共同的文化追求
桥小围绕“求真、坚强、通达”三个育人目标构建了桥形状的通达教育课程体系，校园中的每一面墙都向孩子们讲述着“桥”的故事。孩子们的入学宣言开始了桥文化之旅，伴随着“桥之源”、“桥之韵”、“桥之魂”的主题介绍，像“桥一样根基坚固”的“桥精神”在孩子们的内心中生根发芽。“桥”成为师生家长共同的文化追求。
三、丝丝入扣的“桥”建设，是师生家长的成长纪念
引桥是“桥之引始业课程”，四个桥墩是“桥之墩基础课程”，桥墩上架起的是“桥之韵拓展课程”，最上面的桥面是“桥之展综合课程”。四阶课程为实现“求真、坚强、通达”的目标服务。
1.桥之引始业课程。桥之引始业课程通过生活自立、善学自修培养生活和学习习惯，实现求真的目标；通过安全自护、游戏自健、理想自信培养安全、健康的习惯并进行理想教育，实现坚强的目标；通过养成自律、有礼自尊、“寻根”自豪培养养成、有礼的习惯，并进行爱校教育，实现通达的目标。
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“寻根”自豪课程安排在新生入校第一天，学校为每位学生准备好印有校训“像桥一样根基坚固！”的文化衫，课程从“走进桥文化”开始，家长和孩子共同宣读“入学宣言”，共看美术老师自创的《马官桥演义》连环画，共赏“桥之源”“桥之韵”。在家长与学生了解桥文化、了解桥小后，由任课教师介绍“通达课程”，由高年学生展示“通达课程”。最后，帮助学生树立“我是桥小人”的自豪和“我要像桥一样根基坚固！”的自信。理想自信课程”以“入队礼”为载体，加入少先队不仅仅是个仪式，还是课程。在课堂上，学生和家长一起记建队日、画队徽、系红领巾、唱队歌…桥小力求用十种丰富多彩的形式让学生了解并加入少先队，成为一名有理想的少先队员。
2.桥之墩基础课程：桥之墩基础课程主要指国家课程和地方课程的校本化。校本化指在数学、语文、美术、科学四个学科中探究桥的智慧、桥的品质、桥的美感、桥的构造。按照德、艺、慧、健四个方面，把国家课程和地方课程分为：实现“求真”目标的“艺桥”“慧桥”课程、实现“坚强”目标的“健桥”课程、实现“通达”目标的“德桥”课程。
在数学学习的情境中，了解设计桥的必要性以及使用效果，在桥的情境中学习数与代数、统计与概率；在语文学习中，探寻桥的历史，欣赏桥的文学，描写桥的韵味；在美术学习中，让孩子利用近大远小画桥，学习桥文化；在科学探究中，认识物体形状与承受力大小的关系，发现结构与稳固性的关系，在“建桥梁”时建真正能站得住人的桥。通过四个学科把“桥”作为情境、主题、载体、作品，实现国家和地方课程的校本化。
3.桥之韵拓展课程：我校拓展课程包括探、阅、研、动、理、活、悟7类，按形式区分为21门课程。探课程从桥的研究开始，每个学期、每个孩子都至少了解、记住并介绍一座桥。让学生们了解桥梁结构、感悟桥的历史沉淀与文学故事。研课程的少儿理财是桥小和世界知名银行渣打银行沈阳分行合作，银行通过公益日活动走进学校，每月一次少儿理财课程，孩子们通过自主提问、对话交流提升理财能力。动课程是指冰雪轮滑等特色体育项目。让学生们在学习的同时提高自身素质、增强体魄。悟课程的毕业礼，让“礼”成为孩子们互相教育的源泉和载体。
4.桥之展综合课程：桥之展综合课程包括3类、15门课程，通过体育节、音乐节、美术节、英语节、科技节、读书节6节联动实现求真目标；生存课程通过军事训练、拓展训练、职业体验、公益活动实现坚强目标；整合课程通过对桥的小课题研究实现通达目标。三类课程充分体现“融合剂”的作用，将所有课程成果全方位地展示出来。
四、根深蒂固的“桥”印象，是师生家长的童年记忆
求真：在敦厚牢固的基础课程中，让学生学会求真，学真本领、养真道德。坚强：在艰苦的动课程与感人的悟课程中，让学生学会坚强，坚持不懈、坚韧不拔。通达：在桥文化课程中，让学生学会通达，通才硕学、豁达大度。成长：桥小力求让每位学生都自主独立，让学生真正实现自主成长。
桥小的“通达课程”，以“桥文化”为基础，力求让每个孩子都具有桥的“求真、坚强、通达”的特质，让每个从桥小走出的孩子都能拥有浓浓的桥文化、深深的桥印象。
论文作者:张妍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
标签：课程论文; 通达论文; 目标论文; 学生论文; 文化论文; 家长论文; 根基论文; 《中小学教育》2019年第349期论文;