四川省自贡市第三十四中学校 侯祖彬
数学教育是基础教育中重要的组成部分，数学生活化教学是指教师在从事数学教学时，将教学内容与学生的日常生活相结合，满足学生求知欲望的同时，扩充学生的知识面。数学生活化教学的主要目的是通过知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力，从而提升学生的综合素质。
所谓生活化教学策略，就是将生活中生动形象的例子与教学整体相互结合，以求达到更好的教学效果，在学生有效掌握所学理论知识的基础上，增强其分析能力和解决实际问题的能力。 那么，在当前背景下，怎样才能有效实现初中数学在教学上的生活化呢？本文从以下几个方面进行详说。
1教学内容生活化
数学教学的内容应与生活密切相关。 教师在向学生讲授数学知识的时候，应该注入生活中出现的实际情况，使得教学内容不断贴近学生的生活。学生在这一过程中， 能够逐步产生对数学的兴趣。 教学内容上的生活化符合学生的心理需要，能够调动初中生学习数学的积极性。就当前来讲，大多数的教师都是以教材为蓝本，过分强调理论性的知识，包括公式的记忆、公理与定理的记忆等。这种教学方式将数学学科的初始优势忽略了。教学内容的生活化提高了对教师的要求，教师在备课的过程需要对教材的内容进行灵活性的变通， 特别要注意教材的理论知识与实际生活的结合。数学的产生来源于生活，是解决生活中所出现问题的一个工具，那么，在教学过程中就应该引导学生通过自身的经历来解决数学问题，以此达到更好的教学效果，使得学生更容易理解所要学习的知识， 降低数学知识的难度。 举个简单的例子，当我们在学习和认识多边形的时候，我们可以引导学生通过生活中常见事物进行初步的认识，将死板的定义通过具体的事物更生动地展现。学生通过回忆生活中的门窗、课本等就可以将知识掌握在脑海当中。
2创设初中数学教学情境，引导学生树立数学源于生活的意识，引导学生通过数学理论解决生活问题
初中数学生活化教学的顺利开展首先需要教师创设初中数学教学情境。与传统的教学方法相比，生活化教学不仅丰富了教学内容，还创新了教学方法，是现代数学课堂的必然选择。很多学生数学学习兴趣偏低，主要原因是学生对数学教育没有清楚地认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应该结合教学内容创设初中数学教学情境，引导学生树立数学源于生活的意识，引导学生通过数学理论解决生活问题。
一位教学前辈说过：体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。我们常说“学以致用”，讲的也是这个道理，学习的目的就是为了能够更好地指导生活。所以，在教学中我们就要引导学生将学习到的知识及时地运用到生活中来，以便能够使理论知识得到实践的检验显得更为具体，同时也能够使学生学习的知识及时得到巩固，提升学习的效果。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值。比如，在教学“平面直角坐标系”之后，教师就可以引导学生进行思考运用：既然我们已经学习了平面直角坐标系，那么在生活中我们在哪些地方可以运用到呢？让学生联系地理知识中的经纬度等知识以及电影院的座位号等知识，同时也可以引导学生在班上建立一个“平面直角坐标系”，给每个学生都分配一个独一无二的编号，让他们能够感受到坐标系的便捷与实用。
3重视培养学生动手能力，让学生在“做”中进行数学学习
传统的教学模式下，教师在进行初中数学课堂教学时往往采用的是教师教，学生学的教学方法，这种教学模式过于注重对学生的理论知识的学习能力，而忽视了对学生动手能力的培养，不利于对学生综合能力的培养。而且这种教学模式很可能会导致学生在进行初中数学学习的过程中理论学习与实际运用的脱节，导致学生一味地死记知识，对于知识缺乏一定的理解能力，缺乏动手能力。具体而言，教师在进行初中数学课堂教学过程中可以改变传统教学模式下封闭式题型，多设计一些开放式的题目，多引入一些趣味性的数学题，多引入一些数学游戏。在初中数学课堂教学中让学生在“做”中进行数学学习。一方面通过学生自己活动去进行数学学习，另一方面学生自己根据学习的需要对学习进行合理规划。通过“做”实现“学”的目的，提高数学课堂教学的效率，将数学课堂教学生活化。以初中数学“丰富的图形世界”的教学为例，教师可以展示一些图片，引导学生从整体到局部地说出一些建筑物中有哪些熟悉的几何体？观察教室内的物体，生活中的包装盒、易拉罐等实物，问：哪些物体与棱柱、棱锥相类似？哪些物体与圆柱、圆锥相类似？哪些物体与球相类似？用丰富的图片，引导学生感受图形世界是丰富多彩，体会“丰富多彩的图形世界是由一些常见的图形组成的”。并让学生亲手制作一些几何实体，让学生在“做”的过程中掌握数学知识。
4结束语
总之，教师应该清楚地认识到数学生活化教学的重要性，在了解我国初中数学生活化教学能够激发学生学习兴趣、提高学习效率、减轻教师负担以及增强学生实际动手能力等特点的前提下，明确初中数学教学存在的问题，针对具体问题采取有效措施，如创设初中数学教学情境，引导学生树立数学源于生活的意识及引导学生运用生活经验解决数学问题等，为我国数学生活化教学做出贡献。
论文作者:侯祖彬
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 引导学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 初中数学论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿论文;