作文教学是语文教学的难点，更是令学生感到发愁的事情。因此，作为教师要善于激发学生的写作兴趣，从学习和生活中的点滴小事做起。热爱学生、关心学生、尊重和信任他们，引导学生以极高的热情参与到作文训练中来，不断地提高写作能力。笔者从口语、课外阅读、作文评价和师生作文互动四个方面略谈粗浅体会：
一、口语训练要热情
在当今信息化社会中，口语交际日趋重要。作为教师，要引导学生进行口语训练。口语课上要让学生大胆地说，热情参与，让每一位学生都主动地发挥自己的聪明才智，说出自己想说的话，说好自己要说的话。
1.互换角色，学生上台。在口语训练课上，让学生上讲台，老师走下讲台倾听学生的发言。或者把语文课本中有些文章交给学生自己去备课，然后让学生上台讲，其他学生抢着质疑与主动答疑，这样学生即兴“讲”的机会增加了，胆量壮大了，课堂气氛活跃了，口语表达能力自然也提高了。
2.借助教材，训练口语。老师引导学生学习课文的同时，还要让学生根据课文内容创造性地思维，说出自己的看法，训练说话能力。如：我们在学习《司马光砸缸》一文时，就引导学生有感情地讲司马光砸缸的故事，学生兴趣很高。等讲完故事后，老师巧妙地利用课文内容引导学生思考，哪一个学生还能想出从缸里救出小孩的方法？学生七嘴八舌地说，课堂气氛很活跃。当老师提问几个同学后，接着老师说：“大家比较一下，哪一种方法最好，为什么？谁敢上讲台给大家讲一讲？”学生个个争先恐后，举手抢答。最后再问学生，我们向司马光学习点什么呢？进一步提高学生的思维能力，把自己想说的话用语言表达出来。
3.课前五分钟讲故事。在平时的语文课上，让学生形成一个良好的习惯：课前五分钟讲故事，故事要讲得生动，有感情，扣人心弦。全班每个同学轮着上台讲故事，这样既锻炼了他们的胆量，活跃了课堂气氛，又训练了口语表达能力，使学生尽快地从课间活动兴奋状态转移到学习上来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所讲故事的内容，可以自我介绍，也可以介绍别人，还可以讲自己的故事、他人的故事、漫画故事、幻想故事或学过的课文内容……
二、课外阅读要激情
阅读是写作的基础，作文要想有内容可写，就必须引导学生多读、多积累。怎样增加阅读量，使阅读为作文服务呢？教学实践证明：要让学生带着感情阅读，读出作品的意境来，读出作者的感情来。学生只有对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会努力寻找阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感，为写作打下材料基础。有一次阅读课，全班同学读了《天上的街市》这首诗，大家都挺感兴趣。我问学生：“天上有街市吗？天河是怎么回事？流星是牛郎织女‘提着灯笼在走’吗？”这些问题，请同学们到图书馆查阅有关资料就明白了。因此，通过读诗歌，就激起了学生的阅读激情，进而抒发自己的感情，主动地写起文章来。再次，对于那些不愿意读课外书的小学生来说，老师要想办法，如：让学生听故事，了解课外读物，增加知识。因为讲故事时，老师要绘声绘色地讲述故事情节，辨别善恶，学生会听得出神入化，激起他们阅读课外读物的热情，渐渐地学生就会迁移到课外阅读上来，使学生能够有激情地读课外故事，为以后写作文打下基础。
三、作文评价要定情
平时作文训练中，除了注重课堂写作技巧指导外，更要重视作文评价这一环节。作文训练实践证明：作文训练阶段也要有感情，只有把感情融入作文评价中，学生才能发现自己的点滴进步和努力方向，增强信心，从而更好地提高学生的写作能力。在这一环节中，从评语内容、成绩评定情感化上加以阐述：1.作文评价内容情感化。小学生初写作文，老师给学生作文写评语时，一定要充满鼓励、关爱之情。使学生体会到写作文的乐趣。要改正过去的“中心突出，内容具体，抄写认真”等笼统的评语。若抄写不太好，有错别字。老师要这样下评语：“老师相信你一定会改掉错别字，书写更上一层楼！”等。从这些评语中渗透了老师对学生充满真情，拉近了师生间的距离，使学生体会到自己是学习的主人、写作的主人，老师是合作的伙伴，从此会增加他们的写作欲望和热情。2.作文成绩评定情感化。现在实施素质教育，在计分的基础上，增加了激励性评语的评定方法。即教师根据学生文章的具体情况给出适当的分值，再给一些情感化的评语，激励学生对作文充满信心。得分高的同学，读过评语后，更有信心写好下一篇作文；得分低的同学，读过评语后，会愿意写作文。
四、作文教学要有情
作文课上，老师引导学生进行作文训练时要充满关爱、鼓励之情，而学生在老师感情的熏陶下，也能写出感情激昂的文字来。这种师生互动的学习过程，离不开感情的交流和融合。当作文课上给出作文材料或作文题目时，不是让学生自己凭空去瞎编作文，而是老师有感情地引导学生从生活中搜集生动真实的素材，然后和学生一起进行筛选、加工、润色，运用自己已经学过的写作技巧，如：开门见山、以小见大、首尾呼应等，师生共同进行作文竞赛。作文竞赛结束后，师生轮流上讲台有感情地朗读自己的作文，达到感情互相交流渗透的目的。学生在这样的互动作文训练中，不断地提高自己的语言表达能力，激发学生的写作兴趣，不知不觉地提高学生的写作能力。
综上所述，不管是口语训练、素材积累、课外阅读、作文评价，还是师生互动过程中都要倾注真情，让每一位学生都认识到写作是一件很有趣的事，是自己应该做的。那我们的作文教学一定会充满情趣，教学质量会有显著提高。
论文作者:裴福祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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