韦立杰 广西省河池市南丹县六寨镇麻阳小学 547217
【摘要】当前已经进入到全球信息化时代，相关计算机技术以及网络技术的发展给人们的生活、工作及学习都带来了非常大的改变。特别是在网络基础上建立起来的多媒体信息技术给大众提供了更多方便。数学学科本身具有强大的逻辑性，对于小学生而言不管是在理解还是在记忆方面都有很大的困难。所以将信息技术融入到小学数学教学当中便能够促进学生更好地吸收知识，提升学习兴趣，最终提高核心素养。
【关键词】小学数学；多媒体教学策略；信息技术
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-105-01
引言：
将多媒体技术和小学数学教学充分结合起来是当前时代发展的重要产物。在这之中教师可以将一些教材上比较抽象并且枯燥的内容以视频、图像及声音等形式展现到学生的眼前，使其能够明确教学内容，直至吸收。使用多媒体技术可以将原本复杂的问题简单化，让学生可以更加积极主动地参与到问题的探索当中去，由此进一步提升思维能力及学习主动性，并达到培养核心素养的目的。
一、实施情景化教学
教学本身是一门艺术极强的工作，这种艺术性完全是体现在激励、鼓舞学生的求知欲望之上，从根本上来说并不单纯限于教给学生怎样的本领。所以能够也能够理解为教学本身的艺术性是完全体现在课堂教学的每一个环节之中，在这之中能够激发学生学习兴趣的情景化教学则是效果非常好的一种教学手段。一般课堂教学成功的一半主要来自于一开始就将学生的注意力完全吸引到所要教授的知识点之中。在创设教学情境的过程中可以将多媒体技术应用进来，并以此丰富教学方式，让其情境更加具有趣味性和创新性，由此提升学生对于数学学习的积极性[1]。在上课之前教师要使用多媒体工具，比如视频、音频或者是图像等，将所要教授的设计成为有趣的情境，然后进行教学活动的开展。比如，教师在教授有关图形认识的课程时，可以利用动画以及图像等创设出来这样的情境：小猫想要坐车去找小兔，这时候在它面前有三辆车，分别是长方形的车轮、圆形的车轮以及三角形的车轮，那么小猫应该选择哪一辆车。这时候教师依照学生的表述对其车辆行进进行演示，结果长方形的车辆车轮根本无法转动，三角形的一颠一颠的，只有圆形的车轮才能够转起来。这时候学生们就会觉得圆形的车轮比较稳，而其它的形状则不行，这样大家也都能够比较出来各个图像之间的差别。这种将多媒体技术与教学内容相互融合的方式能够激发学生的学习欲望，并让学生在学习的时候可以带着问题进行，最终提升教学质量，进一步培养学生的数学核心素养[2]。
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二、将教学重难点与多媒体相互结合
和原先的教学模式相比较，把小学数学教学与多媒体技术相互融合是一项非常重要的改革，它彻底摒弃了旧有模式的无聊与枯燥，让课堂变得更加具有创意。这种教学方式是当前一种新型的教学手段，它把声音、视频、图像等全部融入了进去，让课堂变得更加具有科学性。数学本身比较抽象，但是使用该技术之后能够将其抽象内容具象化，可以把复杂的逻辑关系简单化。所以教师就可以将教学当中的重点及难点与多媒体技术相互结合在一起，把知识点当中的每一个细节都展示出来，以此让学生更快地掌握和理解知识，提升学习质量。比如，在给学生教授怎样计算的圆的面积时，其中表示把圆等分成为多个份数，份数越多，便能够拼凑成为一个长方形[3]。这句话从字面上对于小学生是很难可以充分理解的，但是使用板书又很难可以将具体推理过程展示出来，所以这时候教师就可以利用多媒体技术将其评分过程、拼接过程利用动画形式充分直观地展示给大家，让大家了解到其面积公式是怎样得来的。
三、将知识复习练习与多媒体相互结合
数学本身是一门逻辑性、抽象性极强的学科，要是想完全掌握相应的知识点就要及时对其进行复习并且及时练习。数学只有经过不断练习才能够了解到学生是否已经完全掌握了有关知识。在旧有的教学模式之中学生的练习都是通过做大量的练习册或者是试卷等，所以长时间下去学生就极易出现厌烦情绪，甚至有时候还会对数学产生抵触。在新课程改革之下要求学生数学能力及核心素养的培养应该要从四个方面入手，即数学思考、问题的解决、知识与技能以及态度和情感[4]。在多媒体技术之下能够进一步对这四个方面实施层次化的训练，安排相应的练习及复习，在练习运算章节的时候可以选择一些比较新颖的题目，比如103*87=87*（）+87*（）或者是怎样计算9*99+9的等等。依照一定的难度层次进行训练，以此提升学生对于知识的掌握与应用能力，并促进学生的进一步探索，确保了课堂的趣味性。使用该技术还能够充分利用课堂时间，教师不必再在板书以及出题目方面浪费过多时间，而是全部通过多媒体由浅入深地进行展示，学生在课后也不用占用过多时间对知识内容进行消化，只需要实施针对性的训练即可。总的来说这种新型教学方式能够突破教材内容的限制，对教材内容实施拓展性的训练，并可以及时收取到学生的反馈，及时查漏补缺，巩固知识内容，提升数学核心素养。
四、结束语
将这两者相互融合在一起能够增强数学课堂教学效果，但是该技术本身只是一种辅助性的教学手段，所以要重视应用的适当性及合理性，注重学生的主体地位，真正发挥其技术价值，促进学生良好学习习惯的养成，提升数学水平及核心素养。
参考文献：
[1]蔡艳珍.浅谈多媒体与小学数学教学的整合[J].数学学习与研究,2016(12):100-100.
[2]高骏.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2017(7):38-38.
论文作者:韦立杰
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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