小学语文识字教学是语文的基础, 承载着培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的使命；也是小学生思维训练的关键期，而在所有的思维训练中,想象力的训练可以被看作是思维的根基。实践证明在识字教学中充分发挥学生想象力，一定能激发学生识字兴趣，有利于正确理解与辨别每一个汉字，加深对汉字的巩固记忆。这样，既能突破学生识字的重难点，又能提升学生的创新思维。那么，如何把小学识字教学与想象力融为一体呢？
一、求同寻异，区分形近字
形近字字形结构相近，而含义却不一样。对于初学汉字的低年级学生来说有一定困难。要想让他们彻底分清字形，教师可以发挥想象力的作用。科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。如果教师采用灵活多变的教学方法，通过形象直观的教学手段，创设栩栩如生的教学情境，一定会提高教学效率。
例如，教学了"末"和"未"后，有些孩子总是分不清，易写错。于是，我在黑板上出示这两个字请学生比较他们的异同，学生们轻松地发现俩字的笔顺笔画完全一样，只是两横的长短不一，这也是孩子们易混淆分不清楚的关键笔画。我接着问学生："你有什么好办法能帮大家正确地牢记这两个字吗？"不一会儿，爱想象的陈博睿同学举手说："我们可以这样想：'未'就是 '未来'，是还没来的日子，第一横表示已经过去的日子，下一横就表示未来，而我们未来的日子还很长，所以'未来'的'未'上横短，下横长。正如未来的日子长着哩。 '末'就是'末日' 前面一长横表示已经过去的日子，下一短横就表示日子过到最后，没有未来了，就像'末日'快到了，所以上横长下横短。"听他这么一说，其他孩子都纷纷表示赞同，牢固地掌握了两个字的字形。从那以后，孩子们写这两个字时就没再出错了。再如，"拔"和"拨"这对字让学生大伤脑筋，往往在第四画上出错。于是想象丰富的孩子这样提醒别的同学：地上的草被'拔'起来不见了，所以'拔'第四笔没有竖； 而拨打电话不仅要手（提手旁）拨号，还要把号码'发'出去，所以'拨'的右边是'发'。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种方法完全发挥出了想象力的作用，让学生觉得学习生字非常有意思。
二、结合语境，辨别同音字
同音字读音相同，但形、义不同。学生在使用时往往会张冠李戴，闹出不少笑话。而在教学中引导学生结合语境进行想象，有助于辨别同音字，从而让学习汉字枯燥无味的过程变得其乐无穷。例如，学生学习'做' '作'和'座''坐'时，我就先让孩子给这几个字组词，再连起来说一句话。学生组词后，造了这些句子："星期天，我在家里先完成作业，再做家务。""小明坐在座位上专心地写作文，妈妈夸他做事认真。"孩子们得到老师的肯定后，更加积极。他们就这样在反复练习组词和说话的过程中掌握同音字的字形，强化字义理解以及用法。结合实际语言环境辨别同音字，不仅有效地提高识字效率，还可以培养学生的语言组织能力，锻炼学生的想象能力和逻辑思维能力。
三、图文结合，乐记象形字
象形字的特点就在于模仿物体的形状，因此字与图是紧密结合的两部分内容。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维。让学生了解"象形字模仿形状把字造"的特点，字形和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。例如教学"舟、勺、川"3个象形字时，让学生运用想象，给生字配上图画，并说说为什么要这样配图，让一个个静止的生字都活起来。就这样，象形字恰当结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，激发他们学习祖国语言文字的兴趣。同时也深深体会到了汉字独有的魅力。
四、自编儿歌，巧学会意字
会意字是指由两个及多个独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法造出的汉字就是会意字。会意字的教学可以通过形义想象自编儿歌，加深学生的记忆，有效地提高识字效率。如合手拿，分手掰。人失足，跌下台。尖--上小下大，形似山尖，尘--小土为尘，尘土飞扬。采--手在树上，采摘东西。如果读唱儿歌时配上相应的动作效果会更好。
由此我发现，在识字教学过程中想让识字教学变乏味无效为有趣高效，老师就得让孩子插上想象的翅膀飞起来尤为重要。只要教师结合学生认识事物的特点和心理特征，根据不同的汉字发挥学生的想象力，让方块汉字在学生脑海中翩翩起舞，给学生增添识字的乐趣不言而喻。这中间有孩子们的智慧在闪烁，有他们的创意在彰显，更有师生间的"心有灵犀一点通"。
论文作者:张裕霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
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