摘要：航理课是一门综合实践性学科，因此，各民航院校应引进先进学习方法等措施，提高学员课堂积极性，让学员掌握更多知识，从而提高他们的能力。本文介绍了航理课程教学的特点，分析了航理课程在飞行学员培养中面临的问题，并提出了提高航理课程教学效率的建议。
关键词：航理课程；教学效率；问题；建议
航理课程教学作为飞行教育的重要组成部分，其教学内容必须紧密围绕飞行专业的需要。此外，航空理论教学如何发挥理论先导优势、如何更好地为培养新型高素质的飞行人才服务等问题成为航理教员必须研究和思考的课题。
一、航理课程教学特点
航理教学是以培养技能型、应用型人才为目标，授课老师在教学过程中应以理论模拟实验教学为主，重点强调“以在校学员为重点”、“以模拟实验为中心”、“以活跃教学为任务”，做到实践理论结合。在航理教学中，授课教师应根据航理课的特点，以传达航理技能为主要目标，以学员轻松愉快学到航理知识为教学过程，把知识传授与技能和能力培养结合起来，增强教学内容已接受性。
二、航理课程在飞行学员培养中面临的问题
目前，各大航空院校受训飞行员大多来自每年招收的高中毕业生。由于我国民航飞行员体检标准严格，致使飞行员数量较少，甚至部分地区通过降低分数线来招募符合身体条件的飞行员。部分学员在进入大学后，高中文化基础薄弱、自主学习能力弱的特点逐渐显现出来。由于学习缺乏主动性和被动接受教育的习惯，这部分学生在航理课程中只能在及格线边缘挣扎，从而培养高素质飞行员以满足航空公司的需求无从谈起。
由于教育体制的限制，大部分飞行学员需要在两年至两年半的时间内完成其他专业学生在四年内完成的所有理论和实践课程，飞行学员的上课时间被压缩得很密集，每天六节课和八节课的强度是对他们体力和精力的一个很大的考验，通常在单一学期的中后期容易造成学员身体困倦和精神松弛，难以全身心投入课堂学习，从而难以保证教员在课堂上的教学效果。一些本应作为专业基础课的前导课程和后续作为知识延伸、内容更为艰深的专业课程被安排在同一时间授课；本应作为理论基础的课程被安排在同课程的实践环节之后；实践环节教学脱离航校实际飞行训练和航空公司实际飞行生产等情况在各飞行学院均有发生。不但在教学环节上，课程体系的逻辑被打乱，而且在知识点的教学中，教员往往前瞻后瞩，既应注意单一课程中每个知识点的纵向联系，并且还应考虑每个课程知识点之间的横向关系，因此，在构建航空理论知识体系的过程中，教学的开展受到一定的影响，学员面临着一个新的挑战。
此外，本科教育中通识课程的学时限制和一些高校对学生简化课时的要求，从而使一些飞行专业课程的学时被压缩，致使教师不得不简化课堂教学内容，在有限的教学时间内完成课程教学，进而难以保证课堂教学效率。
三、提高航理课程教学效率的建议
1、飞行技术专业课程体系的优化设计。结合有关民用航空法规和有关执照考试大纲，设计目标明确的专业课程体系，合理优化专业教学大纲、航空课程和实践课程的设置。为了培养应用型航空飞行人才，应研究航空企业对人才能力的需求，根据航空企业和航空学校的意见，制定理论教学计划和实践教学环节计划。同时，要重视民航行业应用型专业建设，参照民航行业对飞行员岗位关键能力的要求，注重学生实际应用能力的培养，并将学生实践应用能力的培养纳入到课程教学体系中。
2、丰富课堂教学手段，引导学员自主学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆摆脱传统的“填鸭式”教学模式，教师可充分利用网络收集和制作与课程相关的多媒体资料，如视频、动画等，丰富教学手段，从而提高学生的兴趣。开发相关课程的CBT教学软件，运用慕课、翻转课堂等新的教学方法，加强师生在课内、课后的互动。在充分利用课堂有限的教学时间的同时，督促学生充分利用课余时间，通过网络、手机等平台为学生普及课堂周边和航空领域的相关知识，增强学生对民航行业和航空理论的兴趣，从而改变学生被动学习的习惯。
在航理课程的教学中，应遵循“以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线”的教学规律。引导学生发现同一课程内容中知识点的联系和不同课程中知识点的横向联系，由表及里、由浅入深，提高飞行学员独立思考的能力，构建完善的航理专业知识结构。引导学生掌握自我发现问题、提出问题和实际解决问题的方法，帮助学生总结自我学习的成果。教师作为教学的主导角色，应及时掌握学生的学习动态，建立科学的学习评价体系，客观评价学生的自主学习成果，并作为绩效评价的依据。
3、加强对教师的培养。为了提高教师工作的积极性，高校可采取相应的管理措施，鼓励飞行技术教师提高自身专业水平，更积极地参与教育教学改革研究中，鼓励教师积极加强对其实践技能的培养，不断积累教学工作经验。飞行技术专业的教学以实际应用为导向，高校可与航空公司、航空学校进行合作，安排教师到企业观摩学习；参与航空公司的实际生产和航空学校飞行基地的训练；参与校企合作，完成科研项目的研究和开发；参加国内外民航会议和专项培训等。
4、提高学员对航理知识的兴趣。教学的成功与否在很大程度上取决飞行学员的学习主动性,而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指飞行学员对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,就能变“要我学”为“我要学”,从而学好航理。因此,如何激发学员学习航理的兴趣,是提高教学质量的关键。1）利用讨论环节，培养学生的自学兴趣。知识要互补，思想要共振，小组集体讨论也是很重要的，它既可以活跃气氛，又可使学员信息得到交流，思维得到调整。2）讲究教学艺术，增强学习兴趣。学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。尤其是航空理论，它知识点琐碎，在学员看来真是枯燥无味。因此教员要讲求艺术，讲课一定要充满热情和活力，语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外，还应使用教具，如利用小黑板、卡片、幻灯、实物等直观教学手段来增强学习兴趣。
5、指导学员“会问”，提高学员质疑能力。能够提出问题是学员刻苦和主动钻研飞行技术的表现，能质疑不但表明他对所质疑的问题有了一定理解，而且表明他对此问题的进一步了解有了可能。多疑、多问，才会有所长进，有所突破。作为教员要教学员“会问”：1）从飞行实际联系飞行基本原理来提问。只有联系飞行实际质疑，才能使飞行理论知识学习不致于成为鸡肋，才能使学员增强理论联系实际的能力。动作的飞行理论依据是什么？为什么这样操纵？如果违背原理进行操纵会导致什么后果？根据原理我们应注意什么等。这样就可以使学员的思维越来越活跃，对航空理论对飞行的指导作用会有比较全面和深刻的理解。2）从基本事实中提问。可引导学员从飞行实际正反事例入手，思考不同的操纵产生如何不同的结果？然后联想如何避免类似的偏差？引导学员思考操纵上什么原因引起了不同结果，联想如何避免类似问题？这样就能使学员对航理知识有比较全面和深刻的理解。
四、结语
综上所述，航空理论是飞行学员课程体系的核心组成部分，它可使学员学到的知识更扎实，理解、运用知识的能力更突出，因此，如何在教学的过程中培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力已成为亟待解决的问题。
参考文献：
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[3]宋晓晨.关于提高飞行技术专业航理课程教学效率的思考[J].科技风,2017(03).
论文作者:王志国1,于宙2,赵玲华3
论文发表刊物:《基层建设》2019年第4期
论文发表时间:2019/4/29
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