摘要：小学语文课堂阅读教学最主要的就是帮助学生提高主动学习的意识，增加学生的生活本领，促进学生的思维能力全面提高。个性化阅读能够根据学生的不同特点进行分析，制定科学合理的阅读计划，让学生的学习水平全面提高。本文通过对小学语文教育中渗透个性化阅读的思路进行分析，从而全面提高学生的阅读水平。
关键词：小学语文教育；个性化阅读；研究
所谓个性化阅读就是尊重每一位学生的特点，在课堂上留给学生更多时间对自己所感兴趣的阅读内容进行深入的体会，让学生能够进行沟通和展示。在个性化阅读的过程中。必须要尊重学生的独特体验和感受，充分发挥教师的引导职能。最后还应该根据学生的阅读方式方法，培养学生独立思考的阅读习惯。
一、培养学生养成良好的学习习惯
良好的习惯可以使人受益一生，阅读习惯养成可以保证学生开阔视野、积累文化知识。在培养学生养成良好阅读习惯的过程中，最主要就是保证阅读时间和空间交还给学生，帮助学生可以自主阅读，选择最适合自己学习内容和学习形式，还可以根据学生的兴趣爱好，选择喜爱的图书进行阅读[1]。
例如，在讲解《春天的雨点》这一课时，教师就可以向学生提问“描写春天的雨点特点的句子有哪些？”学生回答“春天的雨点落在草原上萌发出勃勃生机，春天的雨点仿佛也落在达丽马的心里”。教师可以根据学生的回答，让学生说出自己的看法，充分尊重学生的思想，这样才能够展现出人文关怀，也能够激发学生的阅读想象力。通过这样的个性化阅读培训方式，能够使得课堂教学更加的活跃。
二、善待阅读疑惑
阅读疑惑就是学生在阅读过程中产生的疑问，在教学时，要观察学生的阅读疑惑，适当引导学生提出问题、解决问题。例如，在讲解《自己的花是让别人看的》这篇文章时，教师就可以向学生提问“自己的花是怎样的一种景色呢，自己种的花为什么要让别人看呢？”通过这样的巧妙引导，才能够让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，增强主动阅读的能力[2]。
在阅读时必须要善于提出问题并且解决问题，加强对学生的引导，从而快速捕捉学生最想要了解的和最需要了解的内容，保证阅读教学动力更加的充足，方向更加明确，也可以展现出学生个性化的特点。
三、预留阅读空间
在阅读教学时，教师如果按照传统教学模式只顾自己的讲解，而忽视了与学生之间的交流，那么就很容易导致信息传输效率不高，为此必须要给予学生充足的想象力，根据学生学习的基本规律，帮助学生营造良好的课堂教学氛围，让学生能够以感悟为基础，养成独立思考的意识，促使学生利用语言感觉能力来增强学习的主动性。例如，在讲解《月亮湾》这一课时，教师就可以适当的创设一个阅读场景，帮助学生感受到美丽月亮湾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过让学生运用画笔将自己心中的月亮湾进行绘画，可以更好的提高学生的阅读参与感监管学生的绘画作品非常的简单但是却能够给学生心中留下非常深刻的印象。
在个性化阅读的过程中，教师最主要的就是帮助学生感受到课文的具体内容，让学生从小就接受美学的潜移默化影响，在理解的基础之上，可以适度的让学生声情并茂的朗读课文。由于学生文本阅读自由度非常广阔，能够帮助学生对原有的知识结构进行重组利用，确保教育教学水平得到全面增强。
四、重视学生的个性表达
在阅读教学时最主要的就是帮助学生形成独特的感受，体验和理解，在课堂教学时，必须要帮助学生充分的表达自己的观点和态度，只有这样才可以让学生从小养成良好的思维习惯，善于思考，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，在实施个性化阅读时，最主要的就是让学生根据课文中的内容来寻找自己的兴趣爱好，将整篇课文作为自己作品的解说词，从阅读文章内容再到对文章内容的理解，通过这样的方式可以让学生感受到作品中的美，并且享受到审美的乐趣。教师在讲授的过程中应该对学生的品德进行培养，把握内在的联系，确保学生能够始终坚持马克思主义，践行社会主义荣辱观念，培养学生的爱国情怀社会责任，提高文学育人功能。
五、强化社会实践
社会实践就是指学生在课余时间通过主动参与社会事务，对社会生活有着初步了解。为此在小学语文课教学过程中，教师应该选择与学生实践主题息息相关的社会事务，例如社区服务，社会考察和公益活动等。通过课外社会实践，不仅能够增强学生的社会责任感和使命感，同时也能够严格按照社会道德规范来严格要求自己，增强学生思想道德品质，提高学生的整体学习效果[3]。
教师在“创设活动情境-设计导思问题-引导交流感受-进行发展训练”的课堂教学过程中，要引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突充分表达，强化正确感受。在开展社会实践的过程中，要鼓励学生将知识转化为具体的实践经验，在不断实践的过程中提高学生的自我认知能力。对于小学语文教师来说在新时期必须立足实际，遵循教学规律，将教育常态化持续化，强化学生社会主义核心价值观念，让学生成为社会主义核心价值观念的践行者和传播者。通过实际行动完成新时代立德树人的答卷，为我国社会主义教育事业的发展做出重要贡献。
结束语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，必须要积极渗透个性化的教学理念，让每一位学生都能够充分的表达自我，展示个性化特点。只有充分激活学生主动学习的热情，培养学生良好的阅读习惯，才可以增强学生学习的整体效果，提高小学语文阅读教学的质量与水平。
参考文献：
[1]张宏伟.张扬个性，超越文本——以小学语文个性化阅读教学为例[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):147.
[2]陈艺梅.引导个性品读 体验散文精彩——例谈小学语文散文类课文的个性化阅读教学[J].名师在线,2019(28):70-71.
[3]王海霞.新课程改革下如何做好小学语文个性化阅读教学[J].名师在线,2019(34):25-26.
论文作者: 魏秀巍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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