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摘要：随着经济和科技水平的快速发展，工程能力是现代化工行业对工程技术人才的最基本要求，是转型背景下应用化学专业学生必备的基本能力，是大学生应用能力的重要组成部分，是面对市场竞争而必须具备的基本能力．培养大批具有工程能力的应用型化工人才是我国高等教育的重要职责之一，然而，我国高校的传统教育模式存在着诸多弊端，高校传统的教学模式没有为大学生提供足够的实践机会，不能满足化工企业对工程能力型人才需求的需要．
关键词：转型发展；工程能力；应用化学；工程意识
引言
化工程专业毕业论文环节目前采用“小设计＋大论文”的模式。如何增加“大设计”的比重，以顺应新工科建设的要求，一直是我们思考的问题。在目前的人才引进和选留政策下，绝大多数专业教师没有工程设计经历，指导学生毕业设计的能力不足。学校虽举办过设计讲座，但对全无设计基础的教师而言，通过听讲座还不足以具备指导设计的能力。因此，我们计划在学校政策支持的基础上，选派几位青年教师跟随专业设计老师参与设计指导。另外，青年教师的工作重心一般在科研，对去国外著名大学访学深造兴趣更大，这是晋升机制所决定的。解决这一问题还需要一些时间，而彻底解决问题则需要学校甚至教育部出台相关扶持政策。
1工程能力的内涵
所谓工程能力应包含工程分析能力、工程设计能力、创造创新能力、岗位操作技能和综合解决工程问题的能力，还包括与市场经济相适应的质量意识、安全意识、竞争意识、环保意识、经济意识、协作意识和道德意识等许多方面．尽管工程能力的形成是一个长期积淀的过程，但是，工程能力所需要的基础理论知识和系列工程理论知识主要是在本科阶段学习完成的，而这一阶段学生善于学习、求知欲强、思维活跃、具有很强的可塑性，只要进行合理引导和教学模式改革，对学生工程意识的形成、工程能力的培养有着重要的影响．因此，了解工程能力的内涵和要求，探索培养学生工程能力行之有效的途径和模式是转型发展背景下应用型本科教学改革的必然趋势．
2应用化学专业工程能力培养模式改革创新的具体措施
2.1探究性实验教学方法
有机化学的学习离不开实验。一般情况下，有机化学实验课程大多局限于书本上规定的几个基础实验操作，大同小异，缺乏专业特色。虽然，这种教学安排有利于学生基本实验操作技能的掌握，但多数学生达不到预想的实验目的，往往只是敷衍了事，主观能动性不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本文作者建议：在实验安排中，可提供少数开放性实验内容供学生选择，例如，学校所在城市某化工厂排放废水中有机物的检测实验。这一话题需要学生融入社会，去工厂进行实地考察，调研，实验检测，总结材料。该方法的实行不仅可提高学生对有机化学的学习兴趣，更能深刻体会该课程的重要性，以及对以后的职业选择有了一定了解。此外，结合身边环境进行调研，深刻认识到当前环境问题的严峻，更能唤起学生对专业学习的激情，增强社会责任感，为以后环境保护夯实基础，贡献自己的一份力量。
2.2在专业理论课模块注重培养大学生的工程意识和兴趣
化学工程与工艺专业是一门实践性强的应用学科，相当多的理论知识都直接和实际应用密切相关，在专业理论课教学中常常涉及实验结果的分析讨论、工业生产和日常生活中化工的典型特点、产品与工艺过程、性能与结构规律等，可在专业理论课教学中培养学生分析实验数据的测量方法、相关实验设计的应用、理论与方法、技术工艺改进的进展与可行性，每门专业课都可以通过实验结果、典型实例、方法规律等的分析讨论，设计教学环节来培养学生的工程意识、激发兴趣，使学生感到学有所用，例如通过化学工艺学课堂教学的引导激发了学生的学习和思考，每年都有同学课后交流，如何提高毕业后的就业创业能力、潜力发展，并希望能有机会从事化工专业技术工作而努力学习，明显感受到学生对专业学习的兴趣，基本每位专业课教师都有这样的体会。因此在教学中通过交流、案例讨论等可以将现有的专业课教学内容与培养学生的工程意识、激发学生学习兴趣有机结合。如高分子化学中悬浮聚合、溶液聚合、乳液聚合、本体聚合等加成聚合的基本工艺方法，从各种方法的概念、原理、特点到实际工程应用方案等进行综合的分析比较；化学工艺学的智能高分子材料，从基本概念、基本理论、分类、生产过程、主要设备、发展趋势等建立智能高分子材料生产工程技术与基础知识之间的联系。在专业基础课学习时，化工工程技术人才培养起到承上启下的重要阶段，在教学中结合基础知识内容自然融入工程知识和工程意识的培养，效果明显，是培养化工工程意识的重要阶段。
2.3以工程能力培养为引领，构建科学合理的课程体系
课程设置实现矩阵管理，设立三级目标管理模式．通过课程的矩阵管理和模块化设计，初步形成了支撑专业方向的学科群，更好地实现了人才培养的目标．例如以注重基础理论，培养学生基本操作技能为目的的基础理论学科群主干课程有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、电工基础等；以强化工程能力培养为目的的工程技术学科主干课程有化工原理、精细化学品化学、化工设备基础、精细化工工艺学、化工仪表及自动化、化工原理课程设计、化工设备基础、化工设计概论；以强化学生实践技能为目的的主干学科群主要有电工实验、专业实验、化工仿真实训、化工单元操作实训、专业见习、专业实习、精细化工综合实验、创新创业计划、毕业论文（设计）等，形成了符合本专业培养目标的知识框架体系．根据学校定位和人才培养目标，基于“OBE”的理念，经过持续改革，逐步形成了适应应用型人才培养要求的“专业基础实验+工程实训实验+综合实验+科研创新活动”为主线的实验教学体系，体现四个层次，培养四种能力．四个层次：第一层次为验证性实验，主要在专业基础课程中开设，以培养学生基本实验操作技能为主；第二层次为工程能力训练，以产品为导向，要求学生在工程设备上操作，以培养学生分析和解决复杂工程能力为主；第三层次为设计性与综合性实验，主要在专业基础课和专业方向课中开设，以培养学生运用理论知识分析和解决复杂问题能力为主；第四层次为创新性实验，以毕业设计（论文）、科技开发和社会服务项目为内容，培养学生新产品研发等综合能力．
结语
加强化学工程与工艺专业学生工程意识的培养，可以为化工及相关行业输送与时俱进的工程技术人才，工程意识的形成是一个系统过程，应做好培养计划，各模块课程开设的规划，采用多种教学手段和方式，使用科学合理的教案设计、增强工程意识的理解和培养指导。多年人才培养证明实效显著，将来的教学实践研究中更应注重总结。
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论文作者:王毅男1,李丽凤2
论文发表刊物:《防护工程》2018年第33期
论文发表时间:2019/2/22
标签：工程论文; 能力论文; 专业论文; 意识论文; 化工论文; 培养学生论文; 学生论文; 《防护工程》2018年第33期论文;