摘要：相对于小学生生性活泼开朗好动的特点而言，数学课程是比较枯燥无趣的。由于小学生的个性特点是喜欢生动直观有趣的内容，而数学知识未免有些枯燥无味，再加上教师的教学方式和手段没有及时更新，传统的教学方式对小学生来说死板，知识也不是具体的，使得学生的学习积极性无法被调动起来，导致教学效率一直不高。而游戏既实用又有趣，是吸引学生注意力、激发学生思维和激发学生思维的重要工具，在数学教育中发挥着重要的作用。马丁·加德纳（Martin Gardner）曾经说过：“向学生提供一个引人入胜的数学游戏是能够唤醒学生思维的最好的方式。”教师在教学过程中为学生创造一个有趣的教学环境，让他们在学习的同时也能玩得开心，教师在每节课上都为学生们准备一到两个趣味性和操作性较强的游戏，给他们留下愉悦而深刻的经验，使他们能够理解和灵活运用抽象知识。
关键词：数学游戏；重要优势；有效策略
一、小学数学教学中运用游戏的重要作用
（一）激发学生的学习热情
处在小学阶段的学生尤其是低年级的小学生他们有意注意的方式尚未成熟，不能持续太长的时间，大多还是以无意注意为核心，容易被外界的事物分散注意力，并且总是容易被新奇有趣的事物所吸引，这激发了他们强烈亢奋的状态。所以，为了吸引学生对数学的兴趣和引导他们积极参与课堂活动，有必要通过针对他们的特点量身定制的一系列有趣且充满活力的活动，通过这些活动来引起学生的注意力。针对这种状况，教师必须根据学生的教学内容和学生的身心特点布置一系列知识性和趣味性俱佳的数学游戏，并利用它们吸引学生的注意力，使他们能够在玩游戏的同时获得知识并体验数学研究的趣味性。例如，在学习基本几何图形的时候，教师可以引导学生一起玩剪纸游戏，激发学习和实现自己的快乐的欲望。因此，可以在直观和动态的数学游戏中融入抽象和深入的知识，使其更好地适应学生的心理特征，激发学生主动积极的学习数学知识。
（二）调动学生的多种感官
传统教学侧重于教师的讲解，小学生主要通过在课堂上听教师讲课来学习知识，在这一阶段，小学生正处于具体运算阶段，他们的感觉和记忆力主要归因于对图像中事物的直觉感知，而非自己通过推理的出来的。但是游戏活动的方式却可以让学生不再是通过大脑的思考，而是要通过动员眼睛，耳朵，嘴唇，手，大脑等多种感官共同参与，将抽象的知识融入到具体且有趣的学习活动中。使学生通过多样化的方式来获取知识，深化学生的形象认知。例如，在了解人民币的区分这一课程时，我们可以为学生设计有趣的游戏，让学生自己扮演售货员，使学生在真实而熟悉的生活中学习知识。在这些活动中不再只是传统的计算，而是通过学生扮演特定角色，自己选择产品的场景，发动大脑计算，说出结果等，让学生掌握具体的知识和能力。
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（三）培养学生的思维能力
著名的心理学家皮亚杰宣称：“孩子的思维始于行动，打破了行为与思维之间的联系，思维就不会发展。”这意味着学生必须通过手脑结合的方式来发展自己的思维能力。所以，我们需要为学生设计更多实践性的游戏，例如，如果学生学习了轴对称性，则可以使用此知识点来完成图形设计，以便可以在一个过程中为学生提供动画效果，不仅深化了学生对知识点的掌握，还能使学生在动脑子的同时发展数学思维。
二、小学数学教学中游戏运用的有效策略
游戏在小学数学教学中的重要性是显而易见的，使用数学游戏来营造轻松愉悦的课堂氛围已经成为大多数教师的共同选择，并且使用这些游戏已经成为一种趋势。游戏本身的作用能否最大程度地发挥力量，这取决于老师。有效使用游戏的方式将是我们关注的重要内容。我认为我们应该重点注意以下几点。
（1）在适当的时候，即掌握操作的时机，教师应该在最合适的时候开始玩游戏，如果我们不注重时间盲目地使用它，游戏不仅不会成为促进学生学习知识的力量，反而会变成干预学生的认知，而这种结果是大家都不想看到的。所以，我们必须在最合适的时间实施游戏，以达到预期的效果。最好的时机是什么时候呢？小学阶段的学生主要还是以无意注意作为主要的方式，通常很难长时间专注于某人或某物，为了能够使学生的注意力长久的集中在课堂上，就要求教师能够改变传统的教学方式，进行有趣的数学活动，鼓励学生积极参与活动并让他们专注于长期学习。
（2）适度性，即如果游戏的使用频率如果贯穿了整个课堂，时间一长，游戏将失去吸引力。所以，我们要适当地在教学过程中 开展游戏活动，并以不同的形式构思，例如竞赛游戏，实践动手游戏，观察游戏，智力游戏等，使不同的课程可以运用不同的数学游戏，才是使游戏成为激励学生学习的重要工具的途径，帮助学生在快乐游戏中获得更多动态和更深入的知识。
（3）适中，即要把握好游戏的难易程度：这个游戏对学生来说太容易了，学生就会失去挑战的兴趣；相反，太困难了，不在学生的认知范围之内，学生们都不知道，学生们不会对自己不满意的事物产生兴趣。所以，教师应根据学生的特点设计游戏，以使游戏有一定的扩展余地，在学生能够完成的同时还具有一定的挑战性。但是同时，即使是同一场比赛，教师也必须针小学生之间的差异而对不同学生具有不同的目标，这样，小学生可以在老师的指导下实现他们的目标。
结语：
综上所述，我们要在数学教学过程中加强对游戏的使用，通过游戏来吸引学生的注意力，让学生在游戏时调动不同感官共同参与，使学生的数学综合素质得到提升。同时还要注意遵循游戏的原则，使游戏真正成为帮助学生学习的工具。
参考文献
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[2]兰青.情景创设,数学课堂因你而精彩[J].小学时代：教育研究，2014（9）：28.
[3]郭国福.浅谈小学数学课堂游戏的运用[J].数理化解题研究，2016（6）：50.
论文作者:许银俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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