中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-025-01
作为"听、说、读、写"四大能力之一的阅读，自然受到诸多等教师和家长的高度重视。阅读是指在小学学习中,通过大量的图文并茂的读物,实现小学生从口头语言向书面语言过渡，通过阅读教育,促进学生心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成，阅读过程是一种学生、教师和教材之间交流的一个过程，在阅读教学中应积极构建轻松和愉悦的课堂氛围，彰显人文性，阅读是一种学生和作者之间超越时间和空间的对话，因此，教师应积极研究学生的闪光点，帮助他们树立学习信心，在关系平等、教学民主、互相尊重和互相信任中实现学生、教师和教材之间思维碰撞和情感交流，为语文教学有效性夯实基础。
一、培养学生阅读的能力要遵循的基本原则。
1.摆脱孤立识字的方式,以阅读为主线。教师在对学生进行阅读训练时,不是切忌孤立地教他们识字,而是做到字不离句、句不离文,让学生在优美的词句和完整的故事中体验语言文字的魅力,在整体的语言环境中去掌握字。
2.先读书后识字。一般的阅读训练遵循先识字后读书,然而作者建议阅读训练采用先读书后识字的方法。内容局限于诗歌和故事,诗歌语境优美,故事内涵丰富。当他们遇到一些生僻的词汇时，教师首先领读，穿插一些诙谐的言语和举止，让他们在兴趣的激励下初步掌握诗歌和故事内容后,教师再深入讲解，实现学生手、眼、耳的协调运做,通过学生的模仿实现字音和字形的联系。
3.综合运用手、眼、口、脑。如上所言：,在阅读时应充分激励学生各种感官,促使他们协调发展，通过手指、眼看、嘴念和脑记，可能刚开始，学生会出现这样或者那样的错误，此时需要教师和家长通力合作来有步骤的完成有关训练。教师和家长也可以一边阅读一边带领学生指字,日复一日，,学生掌握一定的指字速度和节奏。
4.满足学生的内在需求。在对孩子实施阅读训练时,应充分贴近学生的天性。活泼好动是小学生的天性，因此，阅读活动也应新鲜活泼,时时穿插一些小游戏，让学生通过活动获得尊重，享受成功体验，应运用鼓励原则，不断调动学生阅读情绪。。
5.学生是阅读活动的主体,在阅读活动中必须自始至终让孩子参与。在整个教学的活动中,要引导学生从"要我学"转变为"我要学"，留出充分的时间让孩子做、读和想。
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二、为幼儿创设丰富的阅读环境。
《纲要》明确要求"创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引学生与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣"。《纲要》还指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展学生语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"学生的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,学校与家长应当为学生创设一种丰富的阅读环境,促使学生加强训练，培养阅读能力。
1,努力创设一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。校门、运动场、教室、桌椅、玩具。黑板报等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩,让学生随时随地接触有关文字。学生就会不由自主的把图象、声音、语义、符号有机结合，加深对汉字的认识。
2要在人际交往中,注意营造汉字教育环境。在特定的物品中留下"标志"。学生在与教师、家长的交往中,"标志"上的汉字耳濡目染。进一步加深人与人之间的感情交流,又在不知不觉中进行了汉字教育。另外,精心设计一些开放性区域活动中，吸引学生的注意力，在这些活动中，与其他同学一块交流，一块丰富藏书。不仅丰富了学生的阅读信息而且增进了他们之间的交流。日积月累，阅读活动成了学生每天必不可少的一部分，逐步形成直觉的阅读习惯。
三、采用不同的引导方式。
汉字是具有很强识别特征的字块图形,如何使学生能在较短的时间里认识和熟知成了教学中的重点。由于小学生活泼好定、情绪很容易波动等特点，假如枯燥乏味的反复阅读是不会激发学生学习兴趣的，为了充分调动他们学习的积极性和注意力，应注意以下两个方面：
1. 先背后认法,故事提放法 。由于学生一般是凭借的"印象记忆",因此,在教学中应以这两种方式为主进行引导，比如：可以让学生扮演课本中的某一个角色，然后带领他们自由游戏，让他们通过唱歌、竞赛、相声、小品、故事等多种游戏形式进行训练学生的阅读能力，让他们的情感得以共鸣，由于整节课至始至终是在游戏中完成，因此，课堂气氛异常活跃,学习效率自然更上一层楼。
2. 运用现代化教学手段。学生的兴趣是多种多样的，假如单纯的用一种方法吸引他们的注意力,这样的教学效果肯定不尽人意。及时了解学生的喜恶，精心设计教案和准备教具，整合课程资源，利用一些现代化的教学手段，当优美的画面和动听的旋律悠然响起，学生的积极性和主动性被立即调动，吸引他们不断思考，拓展学生思维，发展学生语言表达能力，让他们在欢声笑语中完成教学任务。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴体会，但他们并非独立存在，要依据教材、教师和学生灵活运用，效果才能凸显，然而阅读能力的提高非一朝一夕所致，然而我们有理由相信：只要我们小学语文教师不断研究、勇于实践、不断的开拓创新，学生的阅读能力必然有一个质的飞跃！
论文作者:王 勤
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：学生论文; 汉字论文; 教师论文; 能力论文; 语言论文; 环境论文; 家长论文; 《科学教育前沿》2015年第1期供稿论文;