农善锋 广西南宁市教育科学研究所 广西 南宁 530012
【摘要】校园作为非遗文化传承的重要场所，承担着我国文化遗产的传承与发展。非遗文化是我国珍贵的文化资源，也是我国历史的重要见证。非遗文化逐渐与校园文化相融合，体现在高中美术教学课程的完善中。本文重点对广西非遗文化在高中课程教学中的传承发展进行探析。
【关键词】非遗文化；高中美术特色课程；传承发展
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-103-01
近几年，我国各高中学校逐渐开始重视非遗文化的传承发展。非遗文化作为人类发展中的重要见证，可最大化展现我国博大精深的传统文化。目前，在全球经济化的发展过程中，传统的非遗文化正面临严酷的挑战。高中阶段的学生是发扬非遗文化的主要群体，所以，应开发非遗文化高中美术特色课程的教学内容，在校园中重视开展非遗文化的美术特色课程教学，进一步培养满足社会需求的德智体美劳等全面发展的人才。
一、广西非遗文化进入高中美术教育课堂
近几年，广西以国家资源战略的高度愈发注重非遗文化的传承，同时将非遗文化的传承与学校课程教学相融合，使学生在美术教学中学习非遗文化，并对之充满兴趣。非遗文化不仅展现为文化生态，同时也是发展审美教育的主要载体。广西的非遗文化有花山岩画、龙胜瑶族服饰、三江民族建筑、竹编、宾阳炮龙节、桂林渔鼓、蛋雕等多种多样。以剪纸艺术为例，如今中学校园开展剪纸课程的学校还在少数。首先，出于剪纸自身原因，纸张难以保存，以致博物馆中很少陈列剪纸艺术，学生在学习和生活中接触剪纸艺术的方式很少，剪纸艺术对于学生来说相对陌生，所以，开展剪纸课程难度较高。其次，目前会剪纸技法的人群虽具有创作水平，但其作品也很难从艺术的角度去理解其内涵。目前，部分教师对剪纸艺术进行调查研究，在教学准备过程中，出现老师本身不了解剪纸技法、不能分析阐述剪纸艺术特点等问题。在资料方面，大部分资料内容都是对剪纸技艺进行保护或抢救，很少有对剪纸艺术特点进行阐述的资料。但不可忽视非遗文化丰富的美学价值以及美学特征。广西非遗文化走进学校美术教育，使非遗文化传承发展，改变了学校对美术教育的态度。所以，利用非遗文化开发高中特色美术课程，通过美术课堂传承和发展非遗文化，也促进学校美术教育的健康发展。
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二、广西非遗文化在高中美术教学中的传承发展策略
（一）丰富教学内容
非遗文化美术特色课程与高中美术教材的教学相结合，丰富教学内容的同时凸显美术课程的主体性。所以，广西非遗文化的传承发展在教学内容中重点体现在非遗特色课程的美育上，也可发挥美术的审美特征和教育功能。例如，教师对《宣纸上的艺术——爱莲文化》的教学中，引导学生对大师的作品进行临摹，研究相关莲文化的作品的由来、背景等，激发学生对于中国画的学习、鉴赏的兴趣，使学生逐渐创作具有个人特色的中国画。因此，教师在课程教学中使学生体会中国画的艺术魅力，提升学生对非遗文化特色美术课程的兴趣，进一步完善非遗文化的传承和发展。同时还可以建立非遗文化的教学平台，进一步丰富高中美术教学内容。
（二）提高师资力量
学校教育水平的重点评价内容就是教师职业素养的评价。对非遗文化的传承发展来说，我国高校大多不重视非遗文化，乃至校园内部并未设置非遗文化相关专业，久而久之易使我国非遗文化传承发展的人群急速减少。所以，就当前非遗文化传承的现状来讲，要想实现非遗文化的传承发展，就要重点提高师资力量，并将此作为非遗文化传承发展的首要任务。
第一，对非遗文化相关专业教师定期培训，将教师掌握的相关知识进行整合，在此基础上，设置非遗文化课程，为社会培养高素质人才，充分解决当前非遗文化传承的问题。
第二，虽然非遗文化的性质属于无形载体，但追根究底传承非遗文化的观念一直存在人们的记忆中。所以，传承的方式可以充分激发存在人们思维中对非遗文化的重视。如组织各种非遗文化专业教师开展与非遗文化相关的培训、讲座，请民间非遗文化的传承人来校进行讲解，提升教师的知识技能，解决教学当中存在的问题。
第三，设置非遗文化训练基地，将各个地区研究非遗文化美术课程的教师汇聚一堂，对非遗文化的传承发展进行探讨与实践，将不同的方法整合，在教学过程中更好的呈现非遗文化的教学内容，在开展相关活动的同时提升教师自身的教学水平，完善非遗文化的传承发展。
结束语：校园作为培养人才的重要场所，运用教学的形式完善非遗文化的传承发展。本文对广西非遗文化在高中课程教学中的传承发展进行探析，通过丰富教学内容，提高师资力量等方式实现非遗文化的传承。在高中美术课程中增加非遗文化美术特色课程的内容，引导学生自觉学习体会非遗文化，进一步感受中国传统文化的博大精深，理解文化的丰富性和多样性，同时使学生增强民族文化自信心和自豪感。
参考文献：
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论文作者:农善锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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