关键词：职业能力；高职数学；课程改革
前言：“以市场为导向，以就业为目的”的高职教育与中小学教育相比较而言，更为注重学生专业能力、职业素养的培养，这既是高职教育课程教学的最终目标，也是具体课程教学开展的指导原则。当前，高职院校数学课程改革创新的主要工作内容就是导向化，让人才培养目标与社会需求相吻合，以行业需求、职业能力为导向为学生提供数学课程教学，有利于激发学生的学习兴趣，深化学生数学学习意识，提高学生的实际知识应用能力。
1.我国当今高职数学课程教学现状
1.1高职数学教学观念较为落后
高职院校的教学理念直接影响到高职院校的教学水平，当今存在有部分高职院校数学教学理念存在着一定的误区，数学是一个工具课程，是一切实际应用的基础知识，需要进行高效的数学教学，保障学生基础知识的巩固性。就目前我国高职院校数学课程教学的现状来看，院校并没有对数学课程提高重视，因此它的重要作用也很难发挥出来。高职院校以培养学生的各种技能为主，这也是很多高职院校中数学课程被大力削减的一个重要原因，甚至在一些高职院校中，已经取消了数学的教学，这种做法是非常不可取的，他们只看到了眼前的利益，却忽视了学生在今后职业生涯中的发展。目前，大多数高职院校在数学课程教学中仍采用传统教学模式，课堂教学比较注重理论知识的讲授，学生掌握的仅仅是理论知识框架。诸多工作岗位需要工作人员具备数学知识，不仅仅是理论知识，而是实践应用能力，单一的理论知识结构不足以解决现实中遇到的问题。高职数学属于基础学科，在实际岗位的应用过程中需要理论与实践相结合，所以高职院校势必要针对数学课程教学做出改变，尽可能以培养学生的实际应用能力为主。
1.2高职院校数学教学方式落后
教育的最终目的并不是让学生将知识背过，而是要让学生学会利用知识解决实际问题，但是就目前高职院校数学教师的教学方式来看，他们并没有注重学生实践能力的培养，依然以传统的教学方式为主，重视理论教学而忽视实践操作。最近几年，已经有一部分高校设立了高职数学专业实验课程、实训课程，各地政府的扶持政策也越来越好，高职院校能够引入更多的实验、实践设备，但是这些课程的设置是否与现阶段市场、岗位相符，仍有待商榷。高职院校中数学课程的课时本来就比较少，要在有限的时间内完成教学任务，就需要对教材中的内容进行削减，同时有些教师只是将数学概念和定理直接讲给学生，并没有为学生进行有效的讲解其原理，无法利用学过的知识进行相互之间的转换推导难以实现融会贯通，这样同样会对学生职业核心能力的培养和提高产生不利影响。目前，多数高职院校设立了校企合作办学，企业为学生提供实训机会，以此来提升学生的实践能力与理论知识应用能力，帮助学生积累岗位经验。可是，若单一凭借企业实训，是不能全方位实现学生实践能力提升的。高职院校尚未建立完整的实训方案，导致在进行教学时，无法将理论知识与实践需求进行充分结合，以至于学生在企业中的岗位实训很可能流于表面，这样并不利于学生的综合能力发展。
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1.3缺乏必要的教学资源
在进行数学教学时，虽然无需引进过高价值的各种器械，但是对教师资源的要求也相对更高。由于数学教学内容过于抽象，部分学生的学习能力有限，这种情况下如果要培养学生的职业能力，则需要有较为广泛教学经验和较深教学资历的教师进行教学。然而高职院校的教师大多都是从师范类学校毕业的，对其他专业的认知比较少，尤其对相关专业中数学的应用了解不深，所以在教学中无法更加深刻的传授数学知识。如此一来学生只能看到数学知识在专业领域当中的一些理论应用，无法将更深层的知识应用其中，长此以往，就会影响学生对数学学习的积极性。
2.基于职业能力培养进行高职院校数学教学改革的措施
2.1更新数学教学理念
数学与其他学科的教学内容有很大不同，数学知识当中包含了很多概念和计算公式，在传统教学过程当中，大多数数学教师只是将数学概念和公式直接讲给学生听，学生并没有真正明白概念的含义和公式的由来，因此只会以固有的模式去应用数学知识，而不能将其融入专业课当中，这样就会让学生对数学产生错误的认识，认为高职中数学的学习是没有任何用处的。同时教师在教学过程中忽视了学生职业能力的培养，这与高职数学教学的改革是不相符的。应当对教师的教学理念进行更新，使其满足社会的需求，同时高职院校自身在进行教学规划时，以职业能力为导向改革创新高职数学教学课程，首要的工作就是做好市场调研工作，明确市场环境中的职业需求，然后结合自身的数学教学工作作出改革与创新。数学在高职教育教学体系中是基础学科，与其他学科之间的关联性非常强，是其他学科有效学习的奠基石，在实际生活与工作中的应用范围也非常广泛。在市场环境中我们很难发现哪一个行业是直接招聘数学专业人员。但是多数招聘岗位都需要工作人员能够具备数学专业知识与能力，很多工作涉及到数学知识计算、推理等等，如市场营销、造价管理、项目管理等等。这种类型的岗位需要工作人员能够掌握数学理论基础，同时可以在岗位活动中灵活应用，教学时需要将这些应用观念贯彻在各个环节，培养学生职业应用能力。
2.2完善高职院校数学教学体系
基于职业能力培养的高职数学教学课程创新，应将完善应用型课程体系作为主要工作内容。分析高职数学学科的教学内容与教学特点，以塑造学生应用意识与应用能力为核心，增加针对性较强的数学知识内容。高职院校内的教学体系改革应当从两方面入手，从公共基础课程和专业课程的安排进行有效的改革，合理安排教学课程，由浅入深，改进教学制度，加强对学生的督促，定时进行相应的考核，提高考核对学生自身的影响力。数学课程中的数学建模对学生各项能力的培养非常重要，因此在对数学教学体系进行改革中，我们要根据不同专业的特点开设专业应用数学模块，如经济管理专业的学生，可以在专业教学中开设微积分、线性代数和统计初步建模等，在这些专业中开设具有针对性的数学模块教学，能够充分体现出数学的工具性作用，让学生更好地将数学知识应用在实践中，将实践效果与学生成绩结合有助于提高学生自主能动性，增强其创新应用能力。
结语：在高职数学教学中，数学教师应该充分了解学生专业学习情况，今后的职业能力要求、工作流程等，以学生专业素养的提升为指导原则和目标，以数学为培养学生职业核心能力的载体，加强数学知识在专业课程当中的应用教育，这样才能够为社会培养出具有高水平职业核心能力的技能型人才。
参考文献：
【1】李利芳.高职院校财经类专业数学课程改革建议[J].科技资讯,2017,15(35):162-163.
【2】王伟伟,贾明斌.基于职业核心能力培养的高职数学教学[J].文化创新比较研究,2018,2(15):90-91.
论文作者:张卓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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