一、目前在词汇教学中出现的问题
1、学生思维能力的缺失。
我们的教学目的本就是开发学生智力，培养学生的思维创造能力，在现实教学中，教师往往忽略了学生的主体地位，在教学过程中只顾自己进行教学活动，而忽略了学生本身的理解程度和掌握状态。对于学生的思维创新能力没有进行全方位的培养，导致学生在学习上欠缺思考创造能力，而对于本该学生自己归纳总结的词汇和规律，都由教师完成。所以，在培养学生思维创造能力这方面，教师应当作为首要教学目标。
2、死记教材词汇。
通常在教材上出现的单词没有联系生活，导致学生在背诵单词的时候，觉得很乏味，导致学生对单词欠缺兴趣，恶性循环，学生的词汇量不够丰富，英语成绩自然就上不去。心理学指出，人更容易记住有意义和规律的事物，如果学生不能将所学内容联系已知事物，那么记忆难度将会加大。
3、教学方法单一。
在传统教学中，教师是翻译机，学生是复读机，课堂气氛十分枯燥，导致学生的学习效率上不来。久而久之，学生对学习英语产生挫败感，从而自我设限，陷入恶性循环。
二、谈谈我在教学中处理词汇教学的几种方式。
1.引申法。
教材上的单词很多都是脱离实际生活的，所以学生在背单词的时候没有动力，缺乏热情，感到吃力。如若在教学中，教师照本宣科，必然导致学生对背单词有抵抗情绪。面对这种情况的时候，教师在课堂教学上可以弥补这个缺失，在进行单词教学的时候，可适当地引申一些单词，譬如，在讲到day这个单词的时候，教师可以增加一些相关联的词汇，比如today，或者说yesterday，再或者可以说生日birthday，这样，既能增加学生的学习兴趣，也能增加学生的词汇量，同时也开发了学生的思维想象能力。
2.音形结合，从单词组成入手。
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英语字母一共是26个，所有的单词都是由这26个字母组成，万变不离其宗，每个单词都和其他单词有千丝万缕的联系，单词是整个英语词汇系统中的一份子，而字母又是整个单词系统的一份子。所以，教师应当在教学活动中利用这一特点，引导学生观察、思考、发现这些词语构成的规律，这样，在教导学生掌握词汇的同时，进一步培养了学生的自主学习能力。
3、通过猜谜记单词。
教师在实际教学中很少用到猜谜语这种方法，猜谜语是培养学生学习兴趣的方法之一，学生在通过出题、猜谜的过程中，背诵大量的单词，也不会感到吃力，乏味；相反，学生会积极主动地出英语谜语，再由其他同学来猜谜，这不失为一种高效的背单词的方法，同时也提高了学生对单词意思的理解。
4、分类记单词。
在学习英语单词的时候，教师可以将单词分门别类，比如动物类、颜色类、电器类、球类、衣食住行类等等，分类记单词在全面集中记忆的同时又可以举一反三，达到灵活运用的效果。比如在学习球类的时候，教师可以在黑板上画一些球，或者做一些球类的卡片，篮球、排球、乒乓球、足球等等。在教学过程中，学生的积极性大大提高，同时对单词的记忆也达到理想的效果。
5、通过联想记单词。
在记忆单词的时候，我们可以运用联想的方法，这样可以使单独的单词更加生动、鲜明，也更加系统。在联想的时候，我们不仅可以联想到形近词，也可以联想到反义词、同义词、类似词等等。打个比方，在学习white的时候，我们可以联想到它的反义词black；而在学习green的时候，我们可以联想到它的同类词yellow；在学习black的时候，我们可以联想到blackboard，Black。在学生学习本单元的单词的同时也可以学习到本单元外，大纲之内的单词。
三、总结
总之，词汇是语言之本，没有词汇，就无法传递语言，所有语言是建立在词汇的基础之上的，所以，词汇教学在英语课堂上显得尤为重要。教师应当充分培养学生学习词汇的能动性和主动性，由被动转化为主动，在学习中总结。在实际教学过程中，教师理应通过多元化教学来提高学生的学习能力。初中生的思维较为活跃，难以长时间把注意力集中在枯燥的事物上，而有趣的事物常常能引起他们的兴趣。教师在词汇教学中应该把握他们的这一天性，将枯燥的学习词汇过程，变得更加有趣。在这个过程中，学生的学习能力得到加强，思维能力得到开发，创新能力得到激发，这是一个双赢的局面。
论文作者:华建琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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