童话故事中的现实与想像，本文主要内容关键词为：童话故事论文,想像论文,现实论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
老师：
您好！我女儿今年5岁，平时喜欢听故事，我也经常会给她阅读一些比较优秀的文学作品。
最近，我给女儿读了一个（苹果树）的故事，故事大意是这样的：小乌龟种了棵苹果树，第一年苹果树长大了，第二年苹果树长粗了，第三年开花结果了，他为了让远方的爷爷也吃到苹果，就把苹果树挖出来，背在肩上，爬着爬着，花瓣飘下来，苹果树开花了；爬着爬着，小乌龟觉得苹果树越来越重了，还闻到了一阵阵香味；终于爬到爷爷家，苹果成熟了，他们一起吃到了甜甜的苹果。读完故事，我像往常一样给女儿提了几个问题来帮助她理解这个故事：小乌龟种的是什么树？为什么小乌龟要把苹果树背在肩上？苹果树上掉下来的是什么？苹果怎么变红了？最后小乌龟重新又种下了苹果树吗？女儿看着画面一一作了回答。正当我满意于女儿的回答时，女儿却向我提出了一个疑问：“妈妈，我有一个问题，苹果树从泥土里挖出来会不会死掉？”
我一愣，苹果树死了，那这个故事还有什么意义呢？！但女儿的问题也没错呀。我也知道童话故事是文学艺术作品，充满美好的幻想，可以违背常理，但这样的道理怎么让孩子懂呢？
我还有一个在生活中一直让我困惑的问题。平时我们经常教育孩子要爱护小动物，因此每次我买回鲜鱼准备做菜的时候，女儿总会问：“我们都要爱护小动物，那为什么还要吃鱼呢？”我也会给她讲一堆人体需要营养的道理，但总觉得有点难自圆其说的味道。
我不知道再次碰到上述问题时，怎么处理会更好些？
江苏读者 奚芳
奚女士：
您好！能从您女儿可爱的童心童语中感受到儿童世界的美好、善良与纯真。在童稚的心灵里，童话故事中“善”、“美”的主题和文学想像，往往容易与现实世界的“客观”、“道理”混淆，从而引起孩子认识与情感上的矛盾与冲突。这是因为，幼儿的心理与思维水平正处于主客观世界相互渗透的阶段，这使他们在欣赏童话故事时，往往会先根据现实生活经验或依靠成人的经验来判断其是否可信，并作为接纳故事的心理基础，在此基础上进一步超越现实，去感悟童话意境的神奇与想像。因此，我们看到丁孩子可能用现实生活经验和童话经验相互质疑。这样的疑惑直接影响着孩子对故事的采信程度，也影响着孩子对故事主题、情感的感悟和接受。
我们知道，优秀的儿童文学作家在写作童话故事时，会依据孩子的理解和想像特点，既注重童话故事与现实生活的联系，又充分遵循其本身的文学逻辑，满足小读者精神层面的梦想与追求，这样营造出的童话的独特意境，才会有打动一代又一代孩子（甚至是成人）心灵的魅力。
童话中的角色形象与故事素材源于现实生活，读来有真实可信的感觉，才有利于使孩子相信童话的故事背景，架设起童话故事与小读者心灵相通的桥梁。但童话故事的情节推进与变化又必须遵循“变不可能为可能”的想像逻辑，才能满足孩子自由想像的心理与情感需求，这是童话故事不同于其他文学体裁的魅力所在。
那么，怎样才能帮助孩子相信童话故事的现实背景，进而沉浸在童话想像与美妙的意境中呢？您采取的故事讲述后的提问是很有效的方法之一。但提问的目的应该是支持孩子对故事情感的体验，支持孩子对童话主题的感悟，支持孩子的想像。我们一起来分析您所提的五个问题。其中，“小乌龟种的是什么树”，“苹果树上掉下来的是什么”，“最后小乌龟又种下了苹果树吗”，这三个问题指向故事中的某一个具体事物，孩子只要用名词或短语来回答就足够了。而“苹果怎么变红了”，这样的问题只指向于故事语句的复述。只有“为什么小乌龟要把苹果树背在肩上”，指向对故事情感的感悟。这五个问题过于局限在故事规定的现实情境和画面中，限制了孩子的想像，不利于使孩子超越现实世界而进入想像世界，较难实现童话故事支持孩子情感与想像发展的价值，还容易让孩子纠缠在故事背景是否可信的疑问中。
我们建议父母尝试这样的提问，帮助孩子架设故事的现实背景与童话的想像意境之间的桥梁：小乌龟看到苹果树就要开花结果了，他想到了什么？小乌龟往爷爷家爬的路上，他看到了什么，背上的感觉怎样，闻到了什么，他背上的苹果树有什么样的变化？小乌龟和爷爷一起吃苹果时，他们会是什么样的心情？在这三个问题中，第一个问题指向这一童话所传递的“惦念”、“共享”这一爱的主题，鼓励孩子在复述童话故事的优美语句的同时，感受小乌龟的思想与情感世界；第二个问题侧重让孩子感悟童话情节里描绘的苹果树，在慢慢爬向爷爷家的小乌龟背上渐渐长大、成熟的神奇，并体会这一童话故事用营造模糊时空、描绘多种美好感觉，来表现成长与成熟、努力与期待的过程：第三个问题支持孩子更深切地体验亲爱温暖的感情，并产生心理与情感共鸣。
而当孩子对童话的现实背景产生了质疑，父母就要利用故事的原有情节，引导他们主动想像出合理的解释。如针对您女儿的疑问，您可以对她说：“是啊，你说的很有道理！不过故事里的小乌龟确实把苹果树活生生地背到了爷爷家，他还和爷爷一起快快乐乐地吃苹果呢。那我们来想一想，小乌龟用什么办法挖出了苹果树而没让苹果树死掉呢？”这段话的第一层意思充分肯定了孩子善于发现问题、敢于质疑的精神，第二层意思再次肯定了童话故事本身的可信，第三层就是引导孩子在既定的情境下进行大胆而合理的想像。相信孩子会在这样的引导下，自由想像出既在情理之中又出乎意料之外的美妙解释。这将是一个多么好的鼓励孩子充分发挥想像的机会呀！
说到您的另一个疑惑，即孩子用童话经验或者是以往的学习经验来解释当前的现实，比如因为童话里的小鱼是那样的善良可爱，于是不忍心看到宰杀活鱼并吃掉它；或者他们用从父母的日常教育中获得的爱护大自然、善待生命的经验，来质疑当前宰杀烹制生鲜菜肴的现实，这一情景在生活中是常常出现的，也的确比较难向四五岁的孩子解释清楚。但如果孩子已经关注到这个问题，父母要正面回答：“这是专门养来吃的鱼，这样会使我们得到营养，身体就会健康，它可不是故事里的小鱼，也不是要保护的野生鱼。”这样清晰的回答会给孩子一个合理解释，让她释然。否则，可能会使孩子在食用的同时产生负罪心理，觉得自己或父母像故事里凶恶的野兽一样坏，也容易产生心理障碍不再吃这类食物，这将影响全面、均衡营养的摄入。另外，也建议父母在宰杀活鸡活鱼时，尽量不当着幼小孩子的面进行。随着孩子的长大；他们慢慢会明白保护生态环境的平衡与养殖食用之间的不同。
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