王萍 四川省威远县新店镇中心学校 642450
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-164-01
在小学教育工作中，时常会出现这样一种现象：教师在时学生规规矩矩，教师一走学生就随心所欲。这种酷似“猫和老鼠”一样的师生关系让许多教师束手无策。那么，怎样才能避免这种现象的发生，从而真正有效地管理班级呢？
笔者认为：有效地管理班级应该是学生的自主管理，而不是教师事事亲力亲为，以“管”字当头，因为这样势必造成学生被动接受教育，不利于学生形成自我约束教育的良好习惯。那么，怎样实现学生的自主管理呢？下面笔者将谈谈自己的做法——学分量化对班级的管理，供读者参考。
什么是“学分量化”？这里是指班级管理中对学生的综合表现，用一个确切的分值予以评价，从而使学生能清楚地认识自我，反省自我，校正自我，完善自我。学生评价是一个对学生的全面评价，凡是学生的表现都可以纳入学分评价，如学生的道德品质、遵规守纪、学习进取等等。为什么会选取学分量化来实现学生的自主管理呢？因为心理学研究表明：小学生都有一种表现欲，喜欢争强好胜，得到老师的肯定和赞扬，而分数是他们最常见、最敏感的老师评价他们的一种方法。同时他们的坚持性又比较差，如果他们长时间没有受到激励或体会到成功，他们就会丧失信心，失去前进的动力。而学分量化可以随时强化学生的成功感，给予准确清楚的反馈，让学生受到激励或及时警醒。
那么，怎样在班级管理中实施学分量化呢？
第一，教师要周密考虑，把学生的全部表现纳入学分评价范围，制定量化制度。
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学分量化制度以周为单位，每周量化一次，学生每周基础分为60分，制定这个制度的原则要以激励为主，惩罚为辅。例如：可以把好人好事、为班级或小队争光、无违规违纪、上课举手答问、作业按时完成、作业全优全对等纳入加分范围，既可以给个人加分，也可以给集体加分。加分应把握好如下原则：凡对形成良好的班风、学风有利的内容都可以加分，并且要根据得分的容易与否来确定加分的高低，例如每天按时完成作业可加1-2分，作业全优或全对加3-5分，一周无违规违纪加5-10分，等等。另一方面，相应的扣分也是必要的，对那些违规违纪的学生适当扣分，会让学生及时警醒，改正错误。
第二，健全班队干部队伍，培养自主管理人才，全面自主管理。
有了学分量化制度，还得依靠班队干部，全班学生，否则，自主管理就无从谈起。首先要选好班队干部，健全队伍，然后班队干部详细分工，开始在老师的指导下，做好全班学生的各方面的评分和情况记载工作，一段时间后独立开展工作。这一步是自主管理的关键一步，由于学分量化制度只要求班队干部记清每个学生的加、扣分分值和理由，操作简便，教师不需多讲，而重点要放在指导好全班学生对班队干部的监督上，并处理好二者之间出现的一系列问题，既要保护班队干部管理的积极性，又要保证评分的真实性、公正性。最后，实行轮换制度，分批自主管理。等班队干部熟悉了评分记载情况的方法，全班学生也能正确监督评分记载后，可以实行轮换管理。新的一批管理者在原班队干部的指导下开展工作，同时接受全班同学的监督。如此循环，让每个学生都参与管理，从而实现班级的自主管理，每个学生也从中增强自我管理能力，养成自我约束的习惯。
第三，上好周会课，周周有评比小结，激励先进和鞭策后进。
充分利用周会课，让每位“管理者”总结其所分管的那一方面的情况，最后由总分者公布全班学生的学分，教师予以适当评价，由于有了分值量化，教师和学生本人都很容易发现学生综合表现的升降变化，并且又有详细的加、扣分情况记载，这就为教师准确地进行教育提供了很好的依据，学生也能从中很好的总结，及时扬长避短。
总之，班级管理最优的模式应该是:“管”是为了“不管”，那就是学生的自主管理。而实现自主管理，学分量化不管是在教育学生上还是在实践操作中都有它明显的优势。
论文作者:王萍
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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