云南工业技师学院 云南 曲靖 655000
摘 要：职业教育办学以就业为导向，中职学生毕业的就业问题成为大家关注的话题，职场成功的关键与自身良好的职业素养密切相关，所以加强中职学生职业素养的教育至关重要。本文拟从中职生基本职业素养现状分析入手，结合职业素养内涵及培养要求，从而提出提高中职学生职业素养教育的途径。
关键词：职业素养 中职学生 培养策略
中职毕业的学生大部分将直接步入职场，能力和专业知识在职场固然重要，但现在企业选用人才时更加看重员工的职业素养。而现状是大多数企业对刚毕业的中职学生不满意，是由于学生的职业素养达不到企业岗位要求，由此可见员工的职业素养已经被企业作为重要评价指标。所以中职学生职业素养的教育和提高刻不容缓，它是以就业为导向来办好职业教育的有效保障。
一、转变传统教育的理念，提高学生的职业规划意识
职业核心素养是一种新的教育理念，而中职生职业核心素养的提出，并非是对传统教育理念中技术技能重要性的忽视，而应在学习技术技能的基础上重视职业核心素养的培养，改变传统中职教育“技能至上”的理念。同时，中职学校还应提高学生的职业规划意识，帮助学习者建立正确的职业信念。职业信念的确立、职业规划意识提高的前提是帮助学生重拾自信心，因为中职学校生源质量相对不佳，中职学生极度缺乏自信心，对未来职业的选择也盲目。因此，中职学校首先应在学生入学初期，开设一些简单的、有关职业介绍的课程，让学生了解社会的需求，了解职业的特性；其次，在入学中后期，学校应根据学生的特长或兴趣爱好，开设一些如何强化职业意识、提升职业规划能力的课程，帮助中职生确立职业意识、明确职业目标、建立职业信念；最后，学校还应积极与企业联系，加强校企合作，组织即将毕业的中职生深入企业、参与社会实践，让中职生提前进入岗位，了解岗位所需的技能，了解职业环境，提升职业规划意识，建立职业信念。
二、发挥课堂教学主阵地作用，培养学生的学习素养
学会学习是个体终生学习和可持续发展的基础，是适应社会变革的需要。学会学习能力的培养，是指学生在教师的指导下，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律和影响学习活动的因素，以成功完成学习任务，促进知、情、意诸方面发展，从而获得终身学习的能力。在教学中，首先教师应结合学科特点，指导学生围绕学案阅读相关资料，进行自主学习，尝试解决学案中的问题，交流学习问题的思维过程和解决方法，分享学习成果。其次教师选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，并为探究提供材料支撑和方法指导，并针对教学重点、难点进行精讲点拨，剖析知识要点之间的关联，突出问题解决的思维方式和解决过程。最后通过举一反三，巩固学习成果，拓展学生思维，形成相关技能，最终达到迁移应用的目的。另外，教师要发挥学生的主体作用。引导学生学与思、动手与动脑相结合；自主学习与合作学习、探究学习相结合；鼓励学生独立思考、主动学习，变学会为会学。
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三、加强中职生职业关键能力素养教育，完善中职生职业核心素养教育内容
中职生职业关键能力素养教育的内容包括岗位适应能力、自我管理与控制能力、语言表达与沟通能力、信息处理与学习能力。提高中职生职业关键能力素养，首先应提升中职生的语言表达与沟通能力以及抗挫能力。一方面，学校开展职业实训活动，开展职业实训活动的目的在于模拟中职生在求职的过程中可能遇到的问题，给予学生鼓励，帮助其解决问题，以提升他们的语言表达与沟通能力、抗挫能力等；另一方面，学校还应加强与企业的合作，校企合作的优点在于企业可以为中职生提供顶岗实习的机会，使中职生提前了解某些岗位的特点，为中职生未来的职业生涯规划奠定了基础。其次，应提升中职学生的自我管理能力与控制能力。目前，中职生的自我管理与控制能力较差，如聊天打闹、玩手机、打游戏、听音乐、看视频等的现象在课堂上频频出现。为了提升中职学生的自我管理能力与控制能力，学校应制定相关的条例规定，如每个班级放置一些手机袋，上课之前要求学生自觉地把手机放在手机袋里。同时，每个班级还应制定相应的规定，如建立学分银行，学分的评定由任课老师、班主任、学生本人以及班级的同学四方给予评定，以此帮助中职生提高自我管理能力与控制能力。最后，应提高中职生的信息处理与学习能力。
四、加强中职生的主体责任意识，强化中职生的主体责任意识素养
中职生对法律法规的认识不清晰，不清楚自身履行的义务，遇到问题不知道应如何用法律保护自身的权利，这对即将走上工作岗位的中职生的职业发展是很不利的，因此，中职学校不能忽视对中职生在法律法规方面的培养。中职学校可以聘请法律法规专业的专家、学者来校开展关于法律法规方面的讲座、论坛。同时，中职学校还应为学生开设一门相对简单的、学时不长的法律课程，聘请法律专业的人员作为学校的外聘教师，定期向学生讲授法律法规方面的知识。其次，中职学校应重视中职生的环保安全教育。目前，中职生的环保安全意识较差，据了解，一部分学生在实训场所训练时不穿戴实训服、佩戴安全帽，不懂得对材料进行循环利用等，这些不良习惯应该引起中职学校的关注。实训场所的任课教师应在上课之前对学生进行简单的告知，下课之前进行提醒等。最后，应注意培养中职生的竞争创业意识。中职生毕业后会面临就业压力，有竞争危机感，因此，应提前对中职生进行竞争创业意识的教育。譬如：中职学校可以借助校企合作平台，模拟现代职场环境，体验就业面试环节，以弥补自身的不足；同时，学校还可以开展创意、创新、创业文化周活动，以提高中职生的创新和竞争意识。
总之，中职学校在教育上不仅要注重“以服务为目的、以就业为导向”的职业性发展目标，而且更应该注重学生的“可持续发展”的职业目标，根据社会发展和企业的要求，培养学生的实践能力、创新能力、职业人格素养、职业精神和职业道德。
参考文献
[1]池保忠 如何培养职校学生的职业素养[J].江苏教育，2017，（08）。
[2]杨南红 职业人视角下的中职学生职业素养培养的实践与探索[J].探索，2016，（09）。
[3]葛海燕 从“校园人”向“职业人”的角色转变[J].中职教育，2017，（11）。
论文作者:杨佳嘉
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/21
标签：中职论文; 职业论文; 素养论文; 学生论文; 能力论文; 学校论文; 意识论文; 《素质教育》2019年3月总第301期论文;