关键词：教学实践；高中物理；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分物理教师将教学的重点集中在提升学生的物理解题质量上，并将大部分的精力花费在讲解综合性的习题上，从而忽视部分基础薄弱学生的学习情况，甚至造成大量后进生的产生。针对这种情况，高中物理教师可以转变原有的教学观念，并从学生认知的角度，开展此部分内容的授课，在降低学生物理学习难度维度的同时，提升高中物理教学质量。
一、运用多媒体教学，提升课堂教学的效率
教师在教学的过程中，可以运用多媒体授课，将一些存在危险性的物理内容，以多媒体的方式进行展示，在提升课堂教学效率的同时，让学生更为形象和具体的感知物理知识，并在此过程中，让学生理解物理知识，运用物理知识，提升学生的物理学习能力。
例如，在讲授“弹性势能”这部分知识时，教师运用多媒体，展示弹弓在不同情境下，石子的飞出长度，并让学生根据实验现象，判断影响弹性势能的主要因素，充分发挥多媒体教学的积极效用。具体教师从以下三点，简要介绍教学过程。第一点，展示情境。教师运用多媒体展示两种情境。第一种，在同等质量的石子下，将皮筋儿拉伸到不同长度，观察弹弓弹射的距离。第二种，在橡皮筋儿拉同等长度的情况下，运用不同质量的石子，观察石子的射出距离。第二点，适时引导。教师对学生说：“你们可以通过观看课本，并综合分析实验现象，从而得出影响弹性势能的具体因素！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“我发现弹性的势能与以下两方面密切相关。第一方面，物体的形变程度，即皮筋儿拉伸越长，则石子的射程越远。第二方面，承受物体形变的物体质量，即在同样形变的作用下，石子越轻，则石子的射程越远。”
二、使用微课教学法，提升学生学习自主性
为了提升学生的物理学习自主性，教师可以根据学生的实际学习水平，选择难易适度的内容，制作成微课，并出设具有生活性的微课问题，让学生进行自主探究，提升他们的物理学习能力。与此同时，教师可以鼓励学生，在课堂 介绍他们的探究成果，让学生享受物理学习自信的同时，激发他们的学习能动性。
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例如，在讲授“超重和失重”这部分内容时，教师运用微课，让学生掌握超重和失重的受力示意图，并鼓励学生通过乘电梯的方式，具体感受两种状态下的身体受力情况，提升学生的自主学习能力。与此同时，为了保证后进生的学习热情，教师运用现代通信技术，时时和他们保持联系，并进行针对性地引导，让学生逐步掌握物理学习的方法。在学生的介绍过程中，给教师印象最深的是后进生小冉回答。小冉说：“我的物理知识基础差，但是在教师的指导下，我认真体会乘坐电梯的感觉，加深对超重和失重概念的理解。失重状态是在电梯的下降过程中，我身体的重力要明显大于电梯给我的支持力，即有一个脚底踩空楼梯的感觉。超重状态是，电梯在上升的过程中，电梯给身体的支持力明显大于身体的重力，即有一种楼梯给身体向上顶的感觉。”
三、巧用生活化教学，提升学生学习兴趣度
生活处处皆物理。教师在教学的过程中，可以深入观察生活现象与物理知识的联系，并将这种联系“搬到”课堂教学中来，在拉近学生与物理知识之间心理距离的同时，适时地让学生分析生活现象，构建与物理知识的联系，提升学生的物理学习兴趣度，获得良好的物理教学效果。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师观察生活中有很多共享单车，并观察到共享单车车轮旋转的现状，由此想到运用自行车，让学生更为形象地掌握圆周运动中的周期、角速度、线速度等概念，提升整体的高中物理教学效果。在开课后，教师对学生说：“你们可以思考影响自行车速度的因素，要从车轮的转速进行思考，并与本节内容讲授的几个简单概念进行联系！”在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小冉说：“通过观察得知，车轮的线速度、角速度与车轮整体的转速成正比，而与车轮的周期成反比。”
总而言之，在提升高中物理教学有效性的过程中，教师应落实“解放思想”、“实事求是”以及“大道至简”的原则，真正地从学生的学习实际出发，运用他们喜闻乐见的方式，开展物理教学，夯实学生的物理知识基础，并在此基础上，不断提升授课的难度，从而一步一个脚印地提升学生的物理学习能力，获得整体高中物理教学质量的提升。
参考文献：
[1]陆海涛.基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究[J].中国校外教育.2016(01)
[2]吴畅.提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].湖南中学物理.2017(09)
论文作者:汪振奎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 高中物理论文; 过程中论文; 知识论文; 石子论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;