金奶佳
绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学 浙江 绍兴312030
【摘要】多年来物理课堂教学效率不高，不能按时、按质、按量地完成教学任务。在教学中如何进一步提高课堂教学效率，使学生接触的知识通过信息转化形成能力，这是摆在每位物理教师面前的问题。一节课中，张弛有度的教学即在讲解知识的同时，引发学生思考，在学生理解能力范围内，设置问题难度，培养学生良好的学习习惯，成为提高课堂效率的重要手段。
【关键词】张弛有度 物理教学 初中物理
现在的中学生普遍能够做到对知识点的记忆和掌握，但很少有学生能够自主地进行思考，这种现象的发生主要在于教师在教学中没有培养学生的思考习惯，课堂上没有给学生留以思考的时间，往往阻碍了学生学习效率的提升。
一、引导思考，大胆放手
学习贵在思考，学生只有进行了真正的思考，才能对知识进行真正理解。我们面对学生的思考时，很多老师容易忽略学生自己的想法，不能对学生的学习状态进行及时掌握，往往制定的一些教学方式和教学内容不适合学生，学生的成绩无法得到提升。在本人的教学中，对学生的课堂思考环节非常重视，经常会一边讲解一边提出疑问，让学生自己通过思考来寻找答案，培养学生的自学能力。
比如，在讲解人教版初中物理八年级下册“液体压强”这部分内容时，我从第一节课的“压强”知识进行过渡，引导学生自己对液体压强进行思考。课堂上，我先引导学生对我做的实验进行观察，我将矿泉水瓶装满水，从水瓶侧面扎了一个小洞，水瓶下面放了一个盆，学生可以观察到水流从水瓶向下流动。这个问题很简单，接着，我在这个小洞的下方，又扎了一个洞，学生继续观察，我继续引导学生：“大家看看这两个小洞水流的速度一样吗？本初的距离一样吗？”“不一样”“为什么呢？大家想一想。”问题抛出学生开始进行思考，通过这样逐步引导的方式，学生开始猜测其中的答案。接下来，我让学生根据书中所讲解的内容，将这个现象进行合理解释，并且将其中的原因进行分析。整个分析和思考的过程，我没有进行任何的干涉，而是大胆放手，让学生自己来分析和思考，这样能够更好地培养学生的思考能力。
要信任学生，给学生以自主解决问题的权利。做一个“甩手掌柜”，将学习与思考的自主全交还给学生，凸显出学生主体，这样才能真正有效地培养学生的思考能力，在课堂上活跃学生的思维，提升课堂教学效果。
二、欣赏鼓励，评价扶持
教师是知识的传播者，也是知识的引路者。教师的话语对学生的影响很深，作为一名初中物理老师，我们不应该吝啬自己的评价性话语，要以欣赏者的眼光挖掘学生的优点，准确对学生进行评价。我们的很多评价往往能给学生以莫大的精神动力，增强他们学习的信心，尤其对于物理学科学习不理想的学生，我们应该经常鼓励，让他们看到自己身上的有点，对学习更加有自信。
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比如，在讲解人教版初中物理八年级上册“光的折射”这部分内容时，教材中介绍了折射的基本知识，其中涉及到了“折射角”的内容，在讲课时，我将折射角进行了讲解，但没有教学生们如何画出折射角。我预留了任务，让学生自己来学习和画出折射角，给学生一定的时间，自己研究，这部分知识并不难，学生只要用心研究，就能研究准确。我选择了几名学生到在黑板上画出我出的折射角问题，当学生准确画出后，我给予了一定肯定的评价，鼓励学生自己继续进行研究，画出二次、三次折射的折射角。在实际教学中，我比较重视对学差生的表扬，通过表扬和鼓励，增强学差生的自信，同评价的方式来扶持学生的自主学习能力，提升学生的课堂学习效果。
我们对学生的评价要选择适当的话语，根据实际情况制定评价的奖惩方式。对于一些学生无意识的不当行为，我们可以委婉提示；对于好的习惯和做法，我们要在课堂上大力传扬，用这样的方式，营造一个良好的物理课堂氛围，激发学生的学习动力。
三、组织探究，亦张亦弛
课堂实践与课堂教学是分不开的，我们对学生的教育不仅让学生理解知识点的内容，也让学生学会对知识点进行准确使用，而这个过程中，学生需要通过实践来进行思考。在教学中，我对课堂实践非常重视，经常组织学生进行实际探究，针对物理课本上的知识点，学生分成小组，内部通过交流合作进行实际的物理实验。
比如，在讲解人教版初中物理九年级“串联和并联”这部分知识时，我在课堂上给学生讲解了“串联电路”和“并联电路”的工作原理。为了让学生掌握的更加熟练，我组织学生对“三个灯泡、一个电源、一些导线，要想组成串联和并联电路，需要多少个开关？”进行探究，学生组成小组，分别用实际的灯泡开关进行连接，探究有多少种电路的组成。在这个过程中，探究的内容由我制定，探究的操作完全交给学生，我也会适时地提醒学生不要造成短路现象。用这样亦张亦弛的方式，学生得到了空间，课堂学习效果也得到了提升。
组织学生实践不能完全放手，要在学生实践前，给学生预留出任务，让学生明确实践的内容，有针对性地进行合作，提升实践的意义。同时，我们在学生进行实践的过程中，可以给学生适当的引导，做到有张有弛，张弛有度，巧妙地提升学生的学习效果。
新课标改变了“课程即学科”的狭窄的观点，赋予了崭新的含义。面对课程标准中的要求，我们应该在课堂上不仅注重知识点的讲解方式，也要注重学生对知识点都额理解效果，以调动学生学习兴趣为主，对学生进行知识点的有效梳理和讲解，及时组织学生进行实践，全面提升学生的物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]吴亚.在初中物理教学中把握物理教学节奏的研究[J].科普童话:新课堂，2015（11）
[2]岂兴波.物理教学中“度”的把握[J].教师，2014（16）
[3]周莉萍.浅析提高地理课课堂效率的途径——张弛有度[J].都市家教月刊，2011（08）
论文作者:金奶佳
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/12
标签：学生论文; 折射角论文; 物理论文; 张弛论文; 课堂论文; 知识点论文; 给学生论文; 《语言文字学》2018年第2期论文;