江西省赣州市南康区横市镇土桥小学
【摘要】随着新课改的进一步深入，对小学数学教学提出了更高的要求，切提高小学数学课堂教学质量成为社会各界关注的焦点。小学数学一直是小学教学中非常重要的课程，但是在课堂教学中一直存在着效率不高的问题，提高其课堂有效性是指通过运用一些课堂教学策略，提高教学效率和质量。它不仅强调学生当下的成绩，更重要的是注重培养学生的综合素质和能力。本文通过教学实践，对提高小学数学课堂的有效性进行了一些探索和思考。
关键词：小学数学；课堂有效性；教学策略
一、创设课堂教学情景，调动学生有效学习情感
情感是人的行为的内在驱动力，在学习中，情感对学生的学习动力也同样有很大影响，只有激发学生积极向上的主动学习的情感，才能促使学生产生学习兴趣，激发学生学习的主动性，从而有效提高数学课堂教学的有效性。通过情景创设可以调动学生有效的学习情感，在具体的情景创设中要注意以下几个方面。
（一）明确情景创设目的
数学课堂是一个目的性很强的课堂，尤其是在小学阶段，所有知识对于学生来说都非常陌生和抽象，教师要确保每一节课的任务能切实完成。创设情境时，要明确教学任务，要充分考虑到学生的生活经验和思维能力的限制，使学生能从创设的情景中发现数学问题并愿意进行思考。
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（二）、教学情景要有时代信息
作为新时代的教师，应当意识到学生的思维和情感处于一个动态发展的过程中，尤其是信息化时代的冲击，即使是小学生也会通过发达的信息网络获得大量信息，因此教师课堂情景的创设也要跟随时代变化。比如学习《百分数的应用》时，可以针对一些当下的热点事情进行投票、统计，然后让学生用百分数表示。
（三）、情景创设要符合学生特征
我们都知道不同年龄的儿童具有不同的认知能力和心理情感，而且小学生的生活经历非常有限，因此在进行情景创设时可以灵活运用情景形式的多样性，可以运用故事情景、问题情景、竞争情景、活动情景及它们之间的相互组合等等，对于不同年级的学生可以运用不同的情景形式。低年级的学生，可以运用比较直观的形式，比如讲故事、做游戏等等，而年级高一点的小学生已经具备一定的抽象思维能力，教师应当创设一些可以促进学生自主思考和学习能力的问题情景。
二、确保知识的有效性
课堂教学中教学方式固然重要，但是教学内容仍然是教学质量的主体，因此在进行课堂教学时，不仅要进行教学方式的改革，教学内容也要符合时代变化。知识的有效性是指可以给学生提供新观点、拓宽新视野的内容，不仅和学生在课堂上学习的状态密切相关，而且与知识的属性也有一定的关系。成功的教学就是要让学生可以学到新知识，实现知识的累计和更新，而这取决于教师课堂教学中传授的有效知识量的多少。教学的长远目标是实现学生的智慧发展，单纯的知识积累并不能代表智慧，只有学会如何进行知识迁移才能增长智慧。但并非一切知识都可以进行迁移，而学生通过理解内化并且掌握了的知识是学生的有效知识，。另外学生的有效知识量还在一定程度上决定着学生思维的灵活度，学生学习的兴趣和动力和他所获取的新知识的数量也有很大关系，因此只有教师教给学生高质量的有效知识，让学生在更短的时间内学到更多有用的知识，才能不断提高和保持学生学习的兴趣。比如在讲解“和是11的加法”时，会涉及到以下知识：1、三个数连加；2、10以内数的组合和分解；3、10以内的加法；4、凑10法。学到这里时学生对前三项的知识已经实现熟练运用，只有最后一项是新知识，这时教师为了保证教学知识的有效性，应当重点讲解“凑10法”，其他的内容简单带过就可。
三、探索有效的学习过程
现在的很多学生都缺乏学习的主动性，尤其是小学生天性贪玩，常常是被老师像赶鸭子一样被迫学习，学习效率不高，效果也不好，而且课堂教学的核心内容就是要求学生主动投入到学习中去。由此课堂教学要想实现其有效性，必须确保学习过程的有效性。新课标一直强调学生是学习的主体，但是对于小学生这个特殊的学习群体来说，由于生活经历有限，要想让他们自主学习的难度很大。因此，教师要重视自己在课堂上的指导和控制作用，才能引导学生逐渐开始进行部分自我学习。小学生的课堂注意力容易分散，因此教师在开始讲课时首先要激发学生学习的兴趣，可以通过让学生回答问题，发现仅仅依靠以前的知识无法回答和解释，造成学生知识上的“矛盾”，从而激发他们学习的欲望。比如在进行”商不变的性质“这一环节的教学时，教师可以列出以下式子让学生计算：4除以2；40除以20；400除以200，学生们通过计算会得出所有的结果都是2。教师可以提问：为什么他们的除数和被除数都不一样，但是却得出了一样的商？这时学生心理也产生了困惑，思维正处在积极状态，这个时候讲解新知识，会更加事半功倍。
四、注重教学反思
一位著名的教育学家曾说：“教无定法”，没有任何一种教学方式是毫无缺陷的，即使知识再渊博的老师，他的教学方法也会存在不足之处。因此在教学中要不断进行教学反思，对每一堂课的教学内容、教学方式、取得的教学成果以及学生的学习体验都得反省，才能不断的改善课堂教学质量，提高课堂教学的有效性。对课堂教学环节出现的意外情况，比如某个知识的讲解许多学生还存在困惑，教师应当考虑自己讲课的节奏是否适应大多数学生的思维速度。同时教师对学生的思考过程、分析过程以及现有知识所能想到的解题思路要有设身处地的考虑，对常出现的错误的原因进行深入剖析和反思。
参考文献
[1]陈慧，如何提高小学数学课堂的有效性.[J]小作家选刊，2016（05）
[2]姚小玲，小学数学课堂的有效性教学.[J]课程教育研究，2016（08）
论文作者:李健生
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：学生论文; 知识论文; 情景论文; 课堂论文; 有效性论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《文化研究》2017年12月论文;