黄玉杨 百色市逸夫小学紫薇分校 533000
【内容摘要】三年级的习作训练是学生的起步阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。由于三年级的学生在心智、见闻、对生活的认知等方面尚未成熟，因此作文训练就关系到学生的智力因素和非智力因素,而且是两种因素的交融。这是教师这一阶段的指导的重点。把更多的精力放在非智力因素——兴趣。通过在模仿、观察、赏识的等环节下功夫，激发学生的写作兴趣，促使他们自觉的习作，更快更好的提高学生的作文水平。
【关键字】模仿 兴趣点 赏识
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-092-02
作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生起步阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。由于三年级的学生在心智、见闻、对生活的认知等方面尚未成熟，因此作文训练就关系到学生的智力因素和非智力因素,而且是两种因素的交融。
因此,只有将两者并重才能从根本上改变学生作文难的局面。非智力因素主要包括兴趣、情感、意志、态度等,而智力因素则是指学生的知识和能力。但就起步作文而言,我认为非智力因素中应以激发学生的习作兴趣为第一要务;而智力因素则主要是对习作素材的积累和学生习作方法、技能的培养。这就要教师淡化对具体文题的“指导”， 淡化作文概念，我写我心。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。结合自身中低段教学的实践，以下是本人培养三年级作文学生兴趣的的一些做法。
一、架设兴趣的阶梯
对于三年级的学生来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生生发写作兴趣的便捷阶梯。
我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，而是要指导他们怎样模仿，模仿什么，让学生清楚模仿别人的写法而不是抄袭别人的作文。千万不可放任自流，不能让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！
鉴于此，比如我在学生写半命题作文“秋天的景色时，我引导学生模仿课文《美丽的小兴安岭》按时间的写作文法来写，并挑选在初写中比较优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合学生的作文引导学生要把其中的一个自己认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、设问句等使描写事物更加具体、更加形象。然后让学生再动笔写作。在批改作文的时候，发现30个学生笔下的秋天各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。
二、创设兴趣的“点”
1.提供学生作文的词汇。
词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，作文时有时“提笔忘词”的现象许多教师都深有感触。学生有了表达的欲望，表述的思路，但是却在表述的词语选择与应用中“卡壳”。归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的大眼睛，惹人喜爱的小酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句，以备不时之需。
为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑、弱不禁风、娇小可人等等。学生作文时写顺了，拦路虎少了，兴趣自然就浓了。
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2.抓住生活契机，随时写作。
学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅.教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“写作的个性化”。教师不宜简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，“最好是令学生自己出题目”或者干脆不定题目，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，是自己人生的“史记”，我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。
3.从学生的观察累积更多的写作素材。
身边处处是素材。观察是人们认识事物的第一步。多带他们做一些有趣的事，然后再写 。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖。
三、赏识助力兴趣“起飞”
三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲望。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。
我的做法是：
1.评语肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2.朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，供大家分享。特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，供其他同学交流。 3.定期张贴公布，结集打印。利用班级橱窗、少先队广播，定期展示优秀作文。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到、听到自己伙伴的好文章，更会有亲切感。
4.推荐发表
发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，如班级文苑、校园刊物、社会刊物等可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。为此，我在教室里开辟了一块习作版面，都是展示学生创作的窗口。这个窗口是面对每个学生而开放的。只要学生的作文有进步、有独特之处，老师都会将它展览在“窗口”引以为骄傲。因此每次作文本一发下来，孩子们都会迫不及待地看自己的作文本，看别人的作文本得的是有“进步”还是“加油”，看老师在哪里又会画一面小红旗，看哪里又会批上了老师比蜜还甜的话，心里定会兴趣盎然。
总之，三年级作文起步的这几种做法在教学实践中是相互融合，相辅相成的。学生只有作文时心里带着惬意的冲动，期待着老师鼓励的话语，沐浴着兴趣的“春风”我手写我心，必将在作文的起步的道路上轻松出发。
参考文献：
[1]阴国恩《非智力因素及其培养》
[2]李新华《作文训练要在“真实“上下一番功夫》
论文作者:黄玉杨
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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