四川省广安实验学校 638500
教学面积与周长一节内容时，出现了这样一道选择题目：以长方形的宽为边长，从这个长方形的右端起，剪下一个正方形，剩下部分是（ ）。Ａ.长方形；B.正方形；Ｃ.长方形或正方形。讲解刚开始，下课铃就响了，于是，我就随意画了一个长方形，依题目要求，从中裁出一正方形，剩下部分呢，还是一长方形，理所当然，结果选择Ａ，草草收场了。回办公室后，猛然觉悟，错了，还可以是正方形的，答案应该是Ｃ。赶在下节课上课之前，我把这个错误给纠正过来了，并诚挚地向全班同学表示了歉意。刚出教室门口，竟然听到班长在说：“张老师居然还把这样一道简单的题目都给讲错了，哼，还老师呢……”另一同学也接着说：“平时老提醒我们做数学题目要勤动脑，多思考，要认真仔细，可她自己却给我们讲错了题目”……顿时，我感觉自己已经面红耳赤了，一边为自己的不争气感到羞愧，一边也为学生的不理解、不尊重感到气愤失望。想想自己为这些孩子付出了不少心血，没想到一次差错竟然换来这种不负责任的评价。转念又想：作为老师，你本不该出错，孩子们尚小，就别去计较他们的说法了。可是，这合适吗？公平吗？我说服不了自己。既然我们把孩子们当作一群鲜活的生命,用全部的热情关注他们的喜怒哀乐,关注他们的成长,那么我们也应该教会他们理解这种爱,尊重这种爱，不该让他们走入以自我中心，别人都无足轻重的心理误区。冷静下来，我决定和孩子们好好交流交流。
怎么跟他们说呢，是说要是你能懂得尊重别人就更好了，还是说，你若顾及别人的感受,老师就更喜欢你了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不！我心里断然拒绝了以往的教育框架，教育既有感性的宽爱又有理性的审判，人本教育重视学生的体验，我们就要引导他们感受一种真实的、积极向上的情感体验。对孩子缺点的半遮半掩、瞻前顾后是一种失掉真情的教育方法，会把他们引入误区。我们应该以一种正常的、朴实的生命形态呈现在他们的面前，告诉他们真实的情感体验，跟他们推心置腹地心灵交流。思来想去，我给全班同学写了一封公开信，贴在班级的张贴栏内。信中我坦然承认了自己的错误，同时告知他们“老师很爱你们，所以在意你们的说法，就像你们在意老师对你们的评价一样”，“老师、爸爸、妈妈同样需要理解，需要尊重，他们在付出了无限的关爱后，等待着同样的真情回报”，“太随意的评论是会伤害人的，哪怕是自己的亲人。”
这次事件，我转变了一贯的正面为好的思想教育模式，利用负面情感，让孩子们内心起了波澜，感到羞愧内疚，受教深刻。新课改下的人本教育，坚持尊重的教育理念和准则，而平等才是最大的尊重。学生既不是被老师奴役的工具，也不是高高在上的上帝，他们应该是我们一起学习、一起交流的伙伴。他们的成长，除了知识的增长、身体的长大外，还应有心理的成熟。在孩子们心理承受力的范围内，给他们人的正常的情感体验，这也是培养孩子们情商，使之生理、心理得以健康成长的必经之路。同时，以信件的形式与学生交流，留给他们充分的时间与空间去相互探讨、理论这一事件中的是是非非，审视自己和他人的言行，深思如何对待身边的亲人朋友。从反馈的信息不难看出，有的孩子还请教了家长朋友，查阅了相关资料，这样一来，整合了教育资源，形成家庭、学校以及同伴合力教育的良好局势！枯燥单调的说教与之相比，确实相差甚远。
事实如此，差错事件过后,我和学生的心贴得更近了。孩子们也觉得我很真实,实实在在地是他们身边的朋友！这件事，给我和孩子们都上了很有教益的一课。真希望，我的用心能在学生心灵的最深处留下些什么，并能历久弥新！
论文作者:张丽华
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/17
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