刘 梅 山东烟台开发区实验小学 264000
小学美术课程是学校实施素质教育的基础性课程，对促进学生个性形成和全面发展具有独特作用。在美术课堂上，只有顺应学生的童心，才能让学生舒展童真，尽情释放创造潜能，发现并描绘生活当中的真善美，从而达到小学美术课程的各项教育目标。
一、巧设情境，激发兴趣，点亮童心
兴趣是最好的老师。学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到一堂课的教学成功与失败。学生的学习兴趣完全出于自身的有感而发，我们绝不能将它同管好课堂纪律或提出学习要求对等起来。教师要根据教学内容的不同特点，充分利用多种教学手段和教学媒体，用优美的音乐、童话般有趣的语言或切合学生认知实际的画面来巧设情境、导入新课，形成宽松、愉悦、美妙、和谐的课堂气氛，从而抓住童心、点亮童心，让学生自觉萌发参与美术学习与创造的兴趣和激情。如在教《蜡笔水彩书包》一课时，我打破由范画或谈话引入课题的常规，通过事先布置的某文具公司在“六一”节来临前夕，举办一个书包款式设计大赛的场面引入，大大激发了学生的学习兴趣和创作欲望，学生画出的书包款式不一、各具特色。又如在教学生上《吹泡泡》一课，我把学生带到室外，要求学生仔细发现泡泡美丽的地方，并奖给发现者玩泡泡的机会。整个课堂在异常活跃的气氛中揭开帷幕。再如在导入“制作面具”一课时，我创设了一个化妆舞会情境——随着优美音乐的响起，多媒体大屏幕上出现同学们戴上老师和自己制作的面具粉墨登场、翩翩起舞的画面，有趣、好玩的场景一下子激起了学生的制作兴趣，学生的学习热情高涨，注意力马上集中到课堂，恨不得马上将面具的制作方法学会，于是，一节美术课就有了一个良好的开端。
二、突出主体，因势利导，放飞童心
学生对教学内容产生了好奇和兴趣，这只是一节好课的根基，然而接下来采用什么方式组织教学，这才是一节好课的主干。
纵观美术教材的编排，小学1-6年级的教材更偏重趣味性，注重活动过程的设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新教育形式下，有人认为美术课的班级授课制应更名为班级活动制，我觉得这样更符合美术新课标的基本思想。这不仅仅是名称上变更，更重要的是美术教师教育观念和教育行为上的变革。教师要敢于走下讲台，将自己完全放在一个教学活动引导者、参与者的位置，与学生建立一种更有利于学生学会学习的师生关系。要根据教材要求，结合学生生活实际，开展形式活泼、丰富多彩的美术教学活动。在教学活动中，我因势利导，有效突出学生的主体地位。如：在《泥塑·有趣的人物》新授中，我将班上学生分成四个参赛小组，在比赛时，先让每个小组自主选派四至五名学生组成一个“模特队”，上台演示各种不同的有趣人物造型，然后让各组学生抓住各种人物特征的发挥个人记忆和想象，进行有趣的人物泥塑，通过小组合作、作品交流，教师的参与和指导，各小组都建立了优秀作品展览区，统一参加全班的作品展评。学生们通过解放思想，放下包袱，都能积极地动手动脑，充分发挥个人的想象与创造，天真、稚朴、烂漫的童心得以放飞，一件件独具风格、充满了儿童灵气的泥塑作品，在愉快的课堂气氛中让人目不暇接。
三、展示交流，激励评价，敞开童心
学生在作业当中或作业完成之后，最希望的就是得到别人的肯定。教师在辅导学生美术作业时，要尊重学生自己的选择和人格，注意挖掘学生反映的“闪光点”，发现他们作业中包括作业过程中的优点，以强化学生克服困难、完善自我的动力，从而形成良好的美术学习品质。
在对学生美术作业的评价中，我们要改变以往“像不像”的评价标准，在教师实施单向评价的同时，重视学生的自我评价与集体评价，变单向式评价、定向式评价为开放式评价。在课堂上，我常常鼓励学生将自己的作业拿到小组中和讲台上进行展示交流，在教师的引导下，学生们在大众面前一个个敞开心扉，坦诚地进行作业的自我介绍和自我评价，并在相互交流中友好地向他人提出个人的看法和意见，不仅锻炼了胆量，增长了勇气，提高了鉴赏能力，同时出坚定了信心，巩固了美术学习兴趣。
四、拓展空间，引向生活，延展童心
现代小学美术教育不只是简单地对学生进行专业知识的传授和专业技能的培养，而更多地是为了完善人的素质，促进人的发展。教师在课堂上驾驭童心，赢得童心，最终还是为了让学生能更好地走进生活、创造生活，由“学会”转变为“会学”,由“会学”走向“会创”。因此，教师只能将美术教学内容作为学生参与美术学习活动的一种范例，在美术课堂教学活动即将结束之时，要紧贴学生生活实际，有机地拓展学习和创造的空间，进一步将学生赤热的童心引向课外和生活当中。例如：在学习了《有趣的文字》之后，我引导学生写宣传标语，利用节假日设计一张生日贺卡，并用上有趣的文字，送给亲戚或朋友；在上完“泥塑人物”之后，我让学生在课外利用适当的机会到瓷厂参观瓷器生产流水线，并进一步学习自己动手制作泥塑作品；在上完《手绢装饰》一课之后，我让学生运用所学的二方连续装饰方法运用到黑板报、手抄报、识字剪报、自编作文的制作当中，并自主美化其它学习和生活用品等。由于在美术课堂注意了童心的顺应和驾驭，不但让学生得到学以致用的实践锻炼，成就了精彩的课堂，同时也大大激发了学生美化生活环境的欲望，发展了创造美的能力。
论文作者:刘 梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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