周海荣
（泰州职业技术学院医学技术学院 江苏 泰州 225300）
【摘要】 儿科护理学是实践性较强的一门临床护理学科，为培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，在儿科护理学教学中改革传统教学模式，应用案例教学法，取得了良好的教学效果。
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【关键词】 案例教学法；儿科护理学；教学；护理；效果
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）18-0389-02
儿科护理学是一门实践性较强的临床护理学科，也是护士执业资格考试必考科目之一，2011年改革后的护考分专业实务和实践能力两部分考核，案例分析题明显增多，考题越来越接近临床，难度也不断增加。传统的儿科护理学教学基本上是结构式的课堂教学，具体讲就是教师讲授，学生被动地听，机械地记，独立思考和动手的机会都很少。这种教学方式的弊端在于不能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为了让儿科护理学教学与护士执业资格考试有效结合，适应学科的发展，培养高素质、开放型现代化护理人才，运用案例教学法势在必行。
案例教学法是根据教学内容和教学目标的要求，由教师来选择与教学相符合的案例，教师把案例呈现给学生，将学生引导到教学情境中，学生在教师的指导下，利用自己掌握的理论知识，对案例进行分析、思考、讨论，找出案例中需要解决的问题及其原因，提出自己的见解和解决问题的方法，从而达到提高学生理论联系实际、分析和解决问题能力。具体方法介绍如下：
1.充分课前准备
案例教学法对师生双方都提出了较高的要求，在案例教学实施过程中，学生是课堂的主人，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，围绕案例中所提出的相关问题，让学生运用所学的理论知识，进行认真思考，提出解决方案。这样既有利于理论知识的学习和理解，同时也活跃了课堂气氛；对教师而言，备课的过程不仅是熟悉书本知识，更重要的是围绕相关知识，把抽象的理论具体化，搜集、整理合适的案例，在具体教学过程中，教师不再是在课堂上唱独角戏，而是要善于调动课堂气氛，挖掘集体智慧，组织掌控好整个教学过程，并能预见到可能发生的各种问题，制定好解决方案。
2.选择经典案例
在选择案例时，应选择典型的案例，把抽象的、呆板的内容用形象的、生动的案例表达出来，更能激发学生的学习积极性。所选择的案例必须符合以下要求：（1）所选的案例能够与教学目标相匹配，要贴切、恰当，能反应教学内容。（2）案例要生动形象，在吸引学生的注意力的同时提高了学生的学习兴趣。（3）案例要容易被学生理解，难易适度。（4）基于教学内容的重点难点之上来设置问题。如在“维生素D缺乏性手足搐搦症”章节，设计以下病例：患儿，女，5个月，面肌颤动，四肢抖动持续5分钟来院急诊。患儿牛奶喂养，未加辅食，半天来流涕，好哭闹，无发热，不咳嗽，不吐，大小便正常。查体：体温37.4℃，双眼上翻，面肌颤动，面色发绀。四肢抖动，心（一），两肺痰鸣音，前囟平软，2×2cm2,布氏征（一），枕部有乒乓球感。提出下列问题：（1）患儿可能的医疗诊断是什么?（2）为进一步寻找病因，在护理评估中还应补充收集哪些资料?（3）根据目前的身心状况，患儿存在哪些护理问题?（4）如何为患儿制订护理计划，并提供哪些主要护理措施? 在问题的引导下让学生分析病例，找出解决方案，才能真正掌握和巩固理论知识。
3.精心组织实施
实施过程以学生为主体，教师为主导。由学生对案例进行分析、分组讨论、提出并汇报自己的见解，最后教师总结点评。病案讨论前先将学生分成若干小组，每组5～6人，在小组讨论时，要求每个成员各抒己见，提出自己的见解来供给大家讨论参考。这样集思广益，对学生的分析、思维能力的提高，和团队协作精神的锻炼帮助很大。然后，各小组选出代表在全班发言，其他同学可做补充或辩论性发言。概括总结的过程则是由教师对讨论内容和结果进行整理、总结、分析，联系所学知识，深度点评，解决小组讨论中有争议的问题，同时对教学内容的重点、难点进行补充。
4.小结
实践证明：在儿科护理学教学中运用案例教学法，将课堂内容与案例的情境有机的结合在一起，从临床角度提出相应的护理问题，把学生带入到临床情境中，大大缩短了护理理论和实践的距离，激发学生的学习兴趣，锻炼了学生独立思考的能力，同时，在讨论的过程中，也锻炼了学生的语言表达、逻辑思维及综合分析问题的能力；另一方面，案例教学法要求教师具备更为广博的专业知识，在实施的过程中，也有效提升了教师的课堂组织管理能力。因此，案例教学法的应用増强了儿科护理学的教学效果。
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[4]罗丽芳，杨丽萍，聂小莉.儿科护理学教学与护士执业资格考试相结合的探索，当代护士，2014，NO.3：139-140.
论文作者:周海荣
论文发表刊物:《医药前沿》2016年6月第18期
论文发表时间:2016/6/27
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