摘 要：作为现代技术的标志性产物，互联网技术带给社会的影响是全方位突出的。互联网+课堂能够呈现出高效、高质、情趣、生动、富有活力、新鲜的课堂模式，这种模式能够有效地激发学生的学习热情。本文将站在互联网+视角分析如何打造现代小学数学教育环境，希望能够提供给业界一定的参照。
关键词：小学数学 数学教育 互联网+课堂
数学本就是一门趣味性突出的学科，数学教育需要体现出鲜活快乐、生动有趣的特性，带给学生创造性突出、富有魅力的课堂氛围。数学教育需要充分利用各种现代资源、现代技术，这样学生的综合素质才能够得到有效培养，全方位提升学生的数学能力。当然教师在设置互联网+课堂的时候需要参照学生水平、教学难度以及课堂类型设置与调整，只有在传统模式上不断融入新的元素才能够充分调动学生的学习活力与学习热情，保障小学数学教育能够充分利用互联网技术，完成数学知识的学习。
一、改变教育观
面对当前的互联网大环境，教师要想保障教学水平与教学质量就需要关注自身的实践能力与知识水平，提高自身的综合实力，转变自己的教育思维、教育态度与教育方法。传统教育模式突出的主体是教师与教的过程，忽视了学生与学在课堂中的作用。传统教学以师讲生听模式为主题，很难充分调动学生的学习热情，保障学生的学习效果，学生在这种枯燥的学习环境下势必会对学习产生抵触之情。而这显然对数学教育的发展与建设十分的不利。为了改变这一情况，教师就需要转变自己的教育思路、教育方式，用互联网教育模式着重开发学生的思维意识、调动学生主观学习积极性。教师可以利用互联网平台与学生进行互动，学生在开放的互联网平台中畅所欲言，在对话与讨论中形成了强烈的探究欲望，其能够很好地提升学生的学习水平。
二、小学数学互联网+课堂的构建
1.培养学生创新力与自学力。在互联网+课堂中微课是最常用的一种教学资源、教学工具。微课利用信息技术、认知规律与碎片化学习内容整合教学条件、教学内容。微课所用时间比较少，内容精炼短小，可以帮助学生顺利地完成课堂难重点内容的理解与分析，极强的针对性很适合小学生学习。教师在教学中需要充分结合教学内容与互联网内容，制作出让人感到舒适且内容精美的课件，教师要将这些课件传送到网络当中，以便学生能够随时参与其中学习知识。学生根据自己当前的知识掌握深度与程度挑选适合自己的课件学习知识，能够很好地保障学生的学习效果，提高学生的学习有效性。不同于传统教学的是，微课体现的是针对化、分层化教学而不是统一教学模式，在微课中学生可以根据自身条件确定学习的方向。微课本身内容精美、趣味性突出，故能够有效引导学生参与其中，帮助学生掌握与理解知识，学生会对学习产生强烈的向往。
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2.充分发展学生个性。传统教学模式下，教师采用的传统方法很难调动学生的学习积极性，封闭、机械式的教学模式限制了学生的个性化成长，死记硬背的教学模式难以保障学生的个性化素质，学生很难深入其中理解数学关系、数学概念与数学知识。过去教学模式存在信息量少的问题，无法完成教学资源的及时更新与补充，很多教学情节与学生实际生活并无联系，学生很难在自学过程中明了生活与数学知识的关联，该问题影响了学生的自学素质与探究能力。网络教育的出现很好地改善了这一问题，网络教育能够充分调动学生的自主学习能力、学习积极性。网络带给学生开放的学习环境，学生在这样的环境中能够自主完成知识的吸收与消化。如《比例》知识在小学阶段对小学生来说有一定难度的知识点，在学习这一课的时候因为比例的体量比较大，所以学生会面临无法顺利理解的问题，此时教师就可以用互联网技术展现给学生比例知识。
3.延伸课堂资源。不同于传统教育模式，互联网教育本身的特点建立在互动、人性化与资源共享层面。教师教学中可以用Flash与PPT等各种资源帮助学生感受数学本身的魅力，使教师提前掌握各种可能会在课堂教学中发生的问题。教师要处理好备课要求，带给学生直观的学习条件，教学中教师需要与学生共同互动与讨论，完成技能与知识点的学习，强化学生的综合能力。传统教学模式下，受限于各种因素的限制，学生的能力与教学内容往往都是非常有限的，无法为教师提供良好的环境与资源。互联网技术的出现很好地扭转了这一局势，教师在教学中可以用互联网技术下载丰富的教学资源，扩大学生的视野，打造现代化多元化的教学模式。
互联网教育打破了传统教育的格局与壁垒，利用信息技术使学生感受到了数学本身的魅力，实现学生思维能力的充分拓展，学生在学习的过程中能够形成事情处理能力与应变能力。面对当代社会的快速发展，尤其是信息技术的进步，学生已经能够轻易接触到网络资源、网络世界，这种大环境、大氛围帮助学生顺利解除与适应了信息时代的环境，其对学生今后的生活与学习影响十分的突出，能够让学生直面未来，丰富与强化自身的综合能力。
参考文献
[1]王晓婷 李正强 “互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].中国农村教育，2019，(08)，106。
[2]王燕 互联网+时代如何提升农村小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019，(04)，77。
[3]吕朝辉 数据化教学，让小学数学更有效[J].亚太教育，2019，(02)，52。
论文作者:祁慧雯
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 互联网论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 传统论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年第374期论文;