甘肃省武威市第十二中学 733000
学案导学法中，将教材中的一切问题都可看成是悬而未决的，可以争论；并且作为争论的结果，任何讲解都有抛弃的可能。主动的和独立的学习能使学生获得发现的机会。在整个教学期间，应当有一种知识上的冒险意识，理解疑难问题会使人感到振奋和愉快。每个好老师都应当使学生产生这种感觉，要尽可能让学生变被动为主动，这就是使教育变苦事为乐事的秘诀之一。这种方法同时培养了学生的自学能力和科学探索精神，也激发了学生发现真理的强烈愿望。我探索和实践了“学案导学——讨论交流——知识与方法总结”为主线的三部教学法，在教学中收到了很好的效果。
一、导学方案
导学方案由老师编写，供学生自学使用，旨在发挥学生的主体作用。在学案中可为学生确定学习目标，设疑引导，激发兴趣，指导自学。导学方案可包括以下内容：
1.确定目标。教师可针对章节知识或专题内容确定基本的学习目标和要求，提示学习重点、难点和基本技能要求，使学生懂得为达到什么目标、解决什么问题而学习，并且适当的给以学生研究问题的切入点。
2.指导自学。指导学生自学是提高学生自学能力的有效途径，它变被动学习为主动学习，能充分照顾学生的个体差异，充分发挥各自的思维优势。如果教师在课堂上讲得天花乱坠、面面俱到、没有半点疏漏，这其实是在禁锢学生的思维、抑制学生的积极性和创造性。指导自学时，要遵循“先探索，后理解”的原则。首先让学生抛开课本，根据教师确定的目标和切入点，自己去探索和研究，由此去发现问题、解决问题。然后，再去理解课本上的处理方法。这样，学生研究的结果可能有以下几种：第一，学生的处理方法可能与课本上的完全一致；第二，与课本上的方法相异，或某些环节不一致，但同样达到了基本目标和要求。这两种情况都会让学生对学习产生极大的兴趣，会有一种成功的喜悦、发现的乐趣。这样，不但发挥了自己的思维优势，又学习了别人的方法特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但还会有第三种情况，即研究结果不理想或对某些问题有疑惑，通过阅读课本仍有理解不了的问题，要求学生一一记载，以待讨论解决。
自学所达到的效果不尽相同，但对于大多数学生来说，他们通过自学所接收到的知识仍带有片面性、局限性、肤浅性，不能建立完整的知识结构和知识体系。这就要求教师认真顾及学生的缺漏和难点，有针对性地在学案中设计一些问题，让学生在自学时思考或解答。
3.问题设计。问题设计从以下几方面着眼：（1）为认识和理解课本知识而设计；（2）为深化知识而设计；（3）为拓展知识而设计；（4）为建立知识结构与知识体系而设计。
学生在利用学案学习时会发现许多疑难问题，这些问题概括起来有两类：一类是在自学时自己发现的；另一类是学案中教师设计的。所有这些问题，需要在课堂上讨论解决。
二、 讨论交流
讨论的方式很多，可采用自由讨论、小组讨论和师生讨论等三种方式。
1.自由讨论。不要把学生限制在座位上，让他们自由选择对象（同学、老师）进行交流与合作。教师一方面深入到某些同学当中，另一方面要帮助合作有障碍的同学，让他们融入到交流的气氛中。
2.小组讨论。每小组可选出负责人，专门负责某些问题的讨论与解决，最大限度地发挥学生的主体作用。同时，也能让每一个学生进行积极的探索与思考，然后在个小组之间反馈与交流。
3.师生讨论。对一些难度较大的问题，只能在教师的引导下进行讨论。通过师生之间充分地讨论、争辩，并且作为争论的结果，任何讲解都有抛弃的可能，甚至是书上的，以此来拓展学生的思维，同时培养学生敢于冲破权威的批判性思维。在理解难度较大的问题时，教师要强忍自己的思路，不能使学生先入为主，只能在慢慢地启发和引导的过程中观察学生的表情，及时给激活思维的学生以说话的机会，因为这是发现具有天才思维学生的绝佳时机，不可失去。
至于采取什么讨论方式，要根据具体的内容而定，目的是调动学生的主观能动性。要相信学生当中蕴藏着巨大的积极性和创造性，在这里要真正起到教师的作用是激励、鼓舞学生并唤醒学生的潜能，同时自己也从中汲取营养。
三、总结拓展
通过以上的自学、讨论，学生对知识及方法还未系统化、体系化，这就需要进行合理的总结。总结可按基本知识、知识的拓展与联系、思考与探索的方法三方面进行。首先总结所学内容的基本知识要点、重点和难点，这是一般要求。其次总结知识的拓展与联系，所研究的内容与哪些知识有关，可以处理哪些问题，通过探索与讨论我们又发现了哪些新的知识、新的问题。这样，学生不但能够建立知识体系与知识结构，还能促使学生在新的知识领域中探索与研究。最后总结思考与探索的方法，我们在学习和研究中运用了哪些思维方法和数学逻辑，哪些是一般方法，哪些是具有创造性的方法。这样，学生在学习中不断地总结方法，然后利用这些方法去解决新的问题，提高了学生的学习能力。
“三部”教学法，充分体现了教师的主导作用和学生的主题作用，也是研究性学习在课堂教学中的具体体现。它变被动学习为主动学习，提高了学生的学习能力和探索精神，也激发了学生的创造性思维。提高“师生互动”、“生生互动”，不但寓情感交流之中，而且建立了合作与竞争的发展关系，也加强了团队意识和团队精神，促使学生全面发展。由此，教师必须认真研究教材，在教材中寻找能够提高学生学习能力的知识点与切入点，让学生进行广泛的研究与探索。同时，要求教师灵活安排教学课时和学习内容。
论文作者:唐寿
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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