龙克州 湖北省建始县第一中学 445300
【摘要】在大力推行素质教育的背景下，高中语文教学因其独特的人文性，成为开展素质教育的前沿阵地。然而，高中语文教学长期以来以应试教育为主，一味地追求学生的学习成绩，忽视了对学生情感、心理等内在因素的培养，导致部分学生人生观、价值观出现偏颇。因此，高中语文教学应着重突出人文性，从灿烂的中华文化中汲取营养，不断提升语文教学的艺术性，陶冶学生品性，即在日常教学中加强学生的情感教育。
【关键词】高中语文；课堂教学；家国情怀；教育策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-223-02
语文教学的灵魂是情感。高中语文教学中的情感教育是推进教学过程优化的助推器，高中语文教师在教学过程中，做到以情动人，充分考虑学生的认知因素，充分发挥情感教育的作用。注重情感教育，让学生在快乐中学习，促进语文教学质量的提高。高中语文情感教育人生观道德观语文教学的灵魂是情感。唐代大文豪白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文本、教师和学生三者之间的情感决定了语文教学中的情感性。高中语文教学做到以情动人，就会收到事半功倍的教学效果。高中语文教学中的情感教育是推进教学过程优化的助推器，极大地促进语文教学质量的提高。人文性是语文学科的基本特点之一，语文教学有利于学生情操的陶冶、心智的开启。情感教育是打开语文殿堂的钥匙。这就要求我们高中语文教师在教学过程中，充分考虑学生的认知因素，充分发挥情感教育的作用，让学生在快乐中学习，如此语文教学质量就会得到极大的提高。结合自己的教学认识与实践，浅谈一下高中语文教学的情感教育。
一、紧扣教材内容进行情感渗透
作为一名合格的高中语文教师，不应仅仅停留在理论知识的教学上，而应透过表面揭示本质，使学生在掌握知识的过程中获得精神上的良好体验。古人云：“师者，传道授业解惑也。”这里所指的“道”是一种更宏大意义上的知识，即人的精神、意识、情感和灵魂，教师教学的最根本目标就是要解决学生内在的困惑，提升学生的人生境界，培养其情商。要实现上述目标，高中语文学科无疑是最为合适的载体。高中语文具有一定的复杂性和深度，而语文学科包含的内容均源于源远流长的中华文化，是中华文化在中学教育中最为集中的体现。因此，在高中语文教学中加强学生的情感教育更有利于达到预期目标。
高中语文教材中包含了很多具有高度人文性的文章，或体现了忧国忧民者的家国情怀，或体现了多愁善感者的男女之情，又或体现了壮怀激烈者的战友之情，诸如此类，描绘了人类各种丰富美好的情感。为此，教师应紧扣教学内容进行情感渗透，向学生传递正能量。
例如，在学习人教版高中语文必修一第一单元毛主席的诗词《沁园春?长沙》时，教师首先需要带领学生了解这首词的创作背景。通过了解，这首词是毛主席青年时期从事革命运动途径长沙时，由眼前所见景色产生的一系列感慨。毛主席在诗词中回忆了青少年时期的斗争生涯，表达了青年革命者的满腔豪情，以及对反动政府的蔑视和抗争，体现出了忧国忧民的家国情怀。在学习这首词时，教师应逐一解读诗词中的每一句、每一词，并通过放映视频等辅助手段，增强学生对这段历史的印象，从而激发学生的爱国之情，表达对先烈的崇敬之情，以及对当下幸福生活的珍惜。当然，教材中还包含了其他蕴含丰富情感的诗词文章，教师也应结合内容，加强情感教学创新。
二、深入了解学生实际，进行针对性情感教学
高中语文情感教学需要科学分层，体现教学的层次性。当下的高中班级中学生人数较多，一方面加大了教师的教学难度；另一方面也使科学的教学方法无法实施，从而进入“一刀切”的教学怪圈。学生人数越多，学生之间的差异性也就越明显，教师对学生的考查难度也会随之上升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师应在教学中的每个阶段设置一次摸底测验，既要考查学生该阶段的学习情况，也便于将各阶段的考查结果进行综合整理和对比分析，形成对每个学生的综合性评价，对每个学生建立学习记录档案，随时随地了解和反馈学生的学习情况。由于每个学生的生长环境各不相同，其形成的情感态度、心理发展等情况也都各不一样。因此，深入了解学生实际是实施情感教学的基础和前提。
例如，在学习人教版高中语文名著导读中的《红楼梦》时，有的学生在平时的自我学习中已经充分阅读了这部著作，有的学生只是进行了大致的阅读，还有的学生几乎没有翻阅过这部名著。所以，学生之间就产生了差异性，每个学生的实际情况是不一样的。因此，教师在进行情感渗透时，对熟知红楼梦的学生应结合原著内容进一步分析作者的思想情感，汲取有益的精神食粮；对一知半解的学生应再次进行内容的梳理，体会小说中人物的情感；而对从未读过这部小说的学生应首先帮助其理清其中复杂的人物关系。
三、巧用名人轶事增强语文教学中的情感教育
正所谓文史不分家，高中语文教学应善于应用历史上的名人轶事，营造充满趣味性的教学氛围。历史中的名人轶事或体现同袍之谊，或彰显民族情怀，一直以强大的精神力量感染着一代又一代人，成为照亮人们前行的指路明灯。在高中语文教学过程中，教师应以讲故事的方式和学生一起感悟、学习名人轶事背后的情怀。
例如，在学习人教版高中语文中的《离骚》时，这首诗表达了诗人壮志未酬、心系家国的博大情怀。教师以此展开，还向学生讲述南宋抗金名臣文天祥的故事，并应用其诗作《过零丁洋》进一步提炼作者的丰富情感。通过多样化的案例，帮助学生确立正确的情感态度。
四、利用阅读和作文教学加强情感教育
作为高中语文教学中最为重要的两项内容，语文阅读和写作是一项体现人文性，锻炼学生语文素养，孕育学生人文情怀的过程。在阅读教学中，教师需要选取一些名家散文，内容应包含子女情、兄弟情、济世情怀等各种情感形式，然后设置一系列的问题，引领学生深入了解文章及其含义。在作文教学中，教师应为学生创造更多的实践机会，即安排学生经常性地进行写作，引导其研究各种情感表述手法，广泛阅读各类范文，以写促学，以学促写，相辅相成，培养正确的情感态度。
在语文教学过程中对学生进行情感教育，需要正确引导学生进行文本的品读、感悟。选入教材的文章都是经过时代锤炼的经典文章，每篇文章都蕴含着作者真挚的情感，语文教师要引导学生仔细品味。认真品读文章，揣摩作者的心境，感悟作者所要表达的情感，进而感知作者所要表达的意图。古人语：书读百遍，其义自见。读一遍有一遍的收获，在读中感悟，从读中升华情感。语文课堂教学过程中，要鼓励学生大声读，读出感情，读出感悟，教师要适时地从各个方面进行示范、指导。在讲授学习陶渊明的《桃花源记》一文时，朗读的节奏、语音、语调、语速，会使人产生美的感受，在朗读中感受文章的优美意境，享受文言文的独特魅力。总而言之，在高中语文教学活动中进行情感教育意义重大，它可以促进学生的全面发展，有助于提升学生的语文素养。情感教育是对传统教学的创新，它服务于现代语文教学，符合现代社会发展的需要。这就要求高中语文教师把情感教育真正融入到课堂教学活动中，激发学生潜能，调动学生积极性、创造性，为学生的发展提供充分的空间。
综上所述，高中语文教学中的情感教育十分重要，对培养中学生健全的人格和健康的心理具有积极的作用。情感教育需要在教学内容中进行渗透，通过科学设计和编排语文教学内容，使学生在学习过程中自觉接受情感上的熏陶。高中语文教学过程中加强情感教育还需语文教师具备坚实的知识基础，以及良好的自我道德修养。只有多种有利因素综合发挥作用，高中语文教学中的情感教育才能真正对学生产生积极意义。
参考文献
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[5]陈华琴.中学语文教学中的情感教育[D].苏州大学,2010.
论文作者:龙克州
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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