刘永兰 邹胜勇
重庆市綦江区永新中学 401422
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摘要：随着教育改革事业的发展，国家新提出了核心素养教育，这已经成为初中教育改革的重点内容。培养学生的核心素养教育，是指学生需要具有适应社会发展和自身发展的综合素养。培养初中学生的核心素养，是落实以德为本的一个重要部分，也是适应目前中国初中教育改革的一个重要任务，以提高初中生核心素养为基本，通过科学的教学方法，提高初中历史课堂的教学效率，不断提升初中生的历史核心素养，提升我国教育的国际竞争力。
关键词：核心素养；初中历史教学；探讨；
一、树立历史核心素养理念
历史素养是人文素养的重要组成部分之一，学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。由于初中阶段历史课程在考试中所占的分值较少，学生对历史课程的学习重视不够，没有付出百分百的精力学习历史，所以无论学生对初中历史的创造力、想象力、思维逻辑等方面都有着至关重要的影响，学校和学生可以对历史这一学科有一定的重视，但一定要把握好尺度，避免因为过度的重视反而对学生产生反作用，适当的鼓励学生，促进初中历史与核心素养的融合在历史课堂教学中，应该改进教师的教学方式和教学内容，改变传统教学方式，采取合适学生的教学方法，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型来取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系提高学生学习历史的积极性，让学生在了解历史知识的同时学会用历史角度分析问题，使学生积极主动的接受其教育内容。提高学生学习效率，培养学生学习历史的爱好和兴趣，从而提升初中生的核心素养。历史素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。
二、着力培养学生的学习兴趣
学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，历史的教学内容对于大多数学生来说都是枯燥、乏味的，如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。这样一来，就导致了许多学生不喜欢学习历史知识。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷， 历史教师在课堂上授课时也应该讲究一些方式方法，不可以像传统历史教学那样，学生在听，教师在讲，这样会使枯燥的历史知识变得更加乏味。核心素养教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是教师应该思考和解决的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也应该抱着鼓励的心态，相信他们都可以学好，想办法帮助学生解决他们不会的难题，而不是一味地批评他们。初中生年龄还很小，心理也很脆弱，一味地批评他们会使他们失去信心，这样会打消学生学习历史的积极性和主动性。对于学生将来的学习和生活都会影响很大。但是，历史教师如果在这时可以适当的鼓励学生，却会对学生的影响很大，可以增强学生的自信心，使学生更加努力的学习。在新课改的教学模式下，教师应该以积极向上的心态来面对学生，应该本着以提高初中生的核心素养为基础，从而提高历史课堂的教学效率，使学生有学习历史的信心和动力。 古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。
三、创设教学情景
历史教学是枯燥乏味的，教师教学时候需要针对初中学生的特点，激发学生的兴趣，比如可以通过特定的情境，教师需要根据教材内容为学生搜集一些有关的史实资料或者影视视频，以及对主要人物进行一个较为详尽的了解。在课堂教学时，教师利用历史资料、视频资料吸引学生学习的兴趣，播放之后鼓励和邀请学生分享自己对历史事件的看法以及自己的一些理解。或者让学生分成小组进行讨论学习，再由每组选出一名同学在全班与其他同学分享，让学生在主动交流学习中增强学习历史的乐趣。可以让学生讨论问题，分析问题以及解决问题；或者图画教学，有很多种图画，包括历史文物图、历史人物像、历史遗址图、历史古迹图、示意说明图、历史想象图、历史漫画图、历史地图等，这些历史插图不再单纯是课文的辅助内容，应该说它已经成为课文的直观性教材。 它具有这样的功能：一是以图直接述史，二是以图充实文字，三是以图启发思维。所以运用好这些插图作用显著，借助图画演示情景更是一个很好的教学手段，同时可以利用多媒体来创设情景，更加吸引学生注意，提高学生对历史知识的记忆与印象；再或者可以角色扮演给学生提供许多自我表现和发展潜能的机会和空间，使得学生摆脱枯燥无味的历史说教模式，充分在历史情境中感受历史的魅力，兴趣，是学生最好的老师。
结语
综上所述，为了适应国家发展的需要，以核心素养为前提，学校在培养学生时应注重对学生个人素质和修养的培养以及对学生社会实践能力的提高，调整传统的历史教学方案，采用新的教学模式，来提高历史课堂的教学效率帮助学生将在学校课堂学习到的知识运用到社会生活中去。对于学生历史核心素养的培养,教师应围绕着“核心素养”充分尊重学生在教学中的主体地位，在增强学生历史学习兴趣的基础上培养学生的历史意识，提升学生的历史思维能力。
参考文献
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[4]韩明诚. 浅谈中学生政治素养培养的有效性策略研究[J]. 中学政史地:教学指导版, 2017(5).
论文作者:刘永兰,邹胜勇
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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