谢元秀 广西桂林市全州县文源小学 541500
【摘要】如今科技在发展，时代在进步，信息技术已经影响到了我们生活中的方方面面，方便了我们的生活。例如：微课在教师教学中的广泛应用，就极大提高了教学的质量。普通的教学模式已经不能满足教学的需要，微课是教学中的一大创新，对教学效率的提高有很大意义。
【关键词】微课；小学；四年级语文
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-060-01
引言
在语文的教学过程中，其拓展的内容是非常广泛的，以至于在语文教学过程中，同样的一篇课文，同样的知识点，不同的老师，因为个人的语言思维差异以及教龄等不同，其教学效果也往往不同。在小学语文中，老师的关注点更注重于生字生词，对提升学生的语文素养重视度不大。微教案是传统教案的浓缩和提炼，这个教案不仅要体现“微”的基本特征，更要体现关键的教学要素。尽可能的要在微教案中体现微课的基本信息和设计要点。微课虽小但五脏俱全。微课包括微课件、微教案、学习任务单，微反思。
一、微课导入语文课堂内容，吸引学生注意力
在小学语文教学过程中，老师可以利用微课，进行课堂导入，可以起到提前预习的效果，激发学生的学习兴趣。利用微课，制定学习任务单，以《观潮》课文为例，如下，《观潮》学习重点：1.生字生词把握 2.作者描写手法，例排比、衬托等描写钱塘江大潮的汹涌澎湃。
3.赏析句子，分析句式，作者情感。4.培养对自然的热爱。这样学习过程中，学生就化被动为主动，实现了心理学家布鲁纳曾提出过的动机原则中的内部动机，主动学习渴望求知，这种动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。四年级的孩子，心智还是不太成熟，仍然存在着爱玩的天性，在微课教学过程中，老师可以设计一些有趣的教学视频，以新颖的教学模式展开教学，活跃课堂气氛，尽可能让所有学生参与到课堂中来，抓住学生的注意力，避免了学生上课犯困或走神，以达到课堂效果最佳。
二、以微课优势，创设情境教学
在传统的教学模式中，老师占主导地位，授课模式偏单一化，一味儿的知识灌输，容易使课堂更加枯燥乏味，学生疑惑的问题也不能得到及时有效地解决，课堂效率低下，成绩下滑。而在教学过程中利用微课创设教学情境，明白学生关注点，抓住学生注意力，便可以很好改善这些缺点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在教授四年级语文《观潮》一课中，课本上图片过少，且单一，老师可以提前搜集一些关于观潮的图片与视频，吸引学生注意力，在讲授课文时，适当穿插一些图片，观潮时的澎湃，语言表达或阐述都不及视觉效果所带来的直观，毕竟四年级的学生想象力也有限。老师和学生之间还可以交流，拉近了学生与老师之间的距离，使课堂更加活跃，有气氛。在微课设计中，要注重语言的表达，我们都熟知语言的魅力，教学语言也是授课的重要一点，“教学语言”的苍白，在授课效果上会显得“”无力”，我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。虽然，学生在随着年龄的增长，在语言行为方面都更趋向一致，他们的理解程度也更进一步地加强，但太过深刻的定义与死板、书面化的理论知识，学生在理解上也会有一定的困难，难免会出现一些偏差，所以这就对教师的授课语言上有着一定的要求。教师要钻研好课本，因为“文本之本，才是教学之本”。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。
三、利用微课突出教学重点
一堂高效的课堂，就要求教师如何掌握在有限的时间里，将课堂的重难点突出，使学生充分的理解与把握，达到吸收与消化最佳，微课教学的教学模式很好的辅助了教学这一特点。通过，清晰条理的课件以及视频播放，拓宽知识面，使学生思路更加清晰，思维逻辑能力也能得到锻炼，而且微课占用时间比较短，可以简化很老师上课需要板书的内容，节省了时间，可以用更多的时间与学生进行交流，了解学生疑惑，及使解疑。在课堂后续，老师也可以做一些拓展延伸，语文教学，不仅要注重基本教学中生字生词掌握，还要对学生进行教材方面更深层的教育。四年级的学生不同于一，二年级，他们逐渐有了思考与逻辑能力，逐渐培养学生语文素养，就要在平常的教学中不断地渗透，比如《观潮》一文中，老师可以讲述一下钱塘江大潮形成的原因，以视频的形式可以让学生更加直观理解与接受。这样课外知识的介绍，可以让学生学习到更多的知识，提高学生的兴趣。微课堂的学习不止局限于课堂内，也需要在课堂外。课堂外的学习质量，也需要凝练提升。老师可以网络资源共享平台来上传一些资料，比如经典句式和一些优美句式的的分享，可以让学生在写作方面有一些素材积累，还可以有一些图片展示和精彩小故事，来建立一个优秀的网络平台，与学生一起分享与交流。
结束语
随着时代潮流的发展，我相信，微课堂在教学中的应用会越来越广泛，在小学语文中微课堂会越来越展现她独有的魅力，为学生的课堂增添色彩。微课堂是课上与课下相结合的形式，老师与学生互动，拉进学生与老师之间的距离，使学生爱上语文。
参考文献
[1]沈素泉.小学语文微课，敢问路在何方[J].新教育，2014 (20) .
[2]龙丽嫦.三问微课，影响微课质量的关键因素[J].中小学信息技术教育，2014 (10) .
论文作者:谢元秀
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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