尤永明 上海市金泽小学 201799
我深感荣幸有机会参加“上海——加州影子校长”项目培训，在加州的8周期间入住美国人家庭，如影随形美方校长，浸润于美国教育的文化之中，对加州基础教育做全面观察，聆听讲析，沉浸课堂，观察教学，走访师生，体验活动，反思比较，影子生活新颖、真实、鲜活、直接。56天的影子校长生活，对美国加州的基础教育也有了一定程度的了解并在某些方面留下深刻的印象，虽不像专家学者那样深入系统，我想通过上海学业质量一些主要绿色指标来看加州的基础教育，把本次考察后的一些感受和体验与大家分享。
一、办学理念
美国中小学特别讲求教育平等。每一所学校都有自己的办学思想和办学理念，培养高素质的公民，是美国公立教育的目的之一，是所有的中小学校都必须着力去做的事情，要实现这一教育目标，首先必须保证每个人平等地接受教育的权利。美国的教育目标中提到教育是为每一个人设置的，不论其能力如何。最能体现美国有平等接受教育权利的是美国的特殊教育，我们经常能看到在学校的特殊教室有特教专家进行一对一的面授，学校是要满足每个孩子的需要，将每个孩子的能力最充分发挥出来，为孩子的明天做好准备。美国学校的办学理念把侧重点放在学生的培养和发展上，我影子的Apple Valley 的 The Academy for Academic Excellence(AAE)是一所从K到12年级的特许学校，它的办学理念就是研究、开发并实施创新教育项目，最大化地挖掘每个学生的潜能，使他们成为品德高尚、富有勇气、慷慨大方的公民和卓有成效的学习者。
二、课程建设
美国实行的是包括 K 年级在内的十二年义务教育，一般划分是：小学K-5年级，中学6-8年级，高中9-12年级。美国的中小学没有全国制定的教学大纲，更没有全国性的统编教材, 但各州都定有每个年级所要达到的教学目标，每个学区乃至每所学校有权选择不同的教材。虽然全国范围内教学目标和教材有所差异，但中小学所开设的主要课程基本一致。美国的课程是向“广”的方向发展，学校教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生能够保持对大千世界的好奇心和探索欲，同时注重鼓励和培养孩子们独立思考的习惯以及解决问题的实际能力。
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三、师生关系
美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。很难想象在我影子的两所学校的校长能叫得出绝大部分学生的名字。美国学生开朗活泼、奔放自由，在美国中小学课堂上，学生很随便，可以在教室走动，但有一条底线不能影响其他同学，尤其是老师给学生读书或者类似学生独立阅读的课堂上，学生在地板上坐着躺着都行，甚至还可以上课吃零食。学生回答问题时不用站起来，就算回答不出也不会受到斥责，没有人会觉得低人一等，在这样环境下成长起来的学生心理是健康的。在自由的背后美国课堂注重规范教育，老师尊重学生，没有听到任何一名教师批评、训斥学生，当学生不遵守纪律时，教师会停下教学活动看着学生说“Excuse me”，通常这种情况下，学生会马上改正。在大多情况下教师们往往将选择的自由交给学生，让学生学会对自己的行为负责。美国小学教室的墙上、黑板上，甚至书柜上满满地张贴着学生作品、常用公式、宣传海报、相关学科信息等，课桌椅的布置也各显神通，真让人眼花缭乱，其目的无非是在为学生创设一个轻松而严谨的学习场所。
四、教学方式
美国中小学的课堂教学活动气氛活跃宽松，学生在课堂上采用自主、合作、探究的学法，学生动口动手机会很多，课堂上总是通过讨论、交流、辩论、研究等方式进行教学。在课堂上，学生始终处于学习的主体地位，饶有兴趣地学习，注重过程体验，注重学习探究的方法，不注重探究结果，享受学习创新的快乐。在平时的观课中我们经常看到为了让学生开动脑筋，教师提出探索性问题的教学方法，即把所要传授的基本内容归纳成几个问题，用提问和讨论方式让学生发表个人想法，鼓励学生创造性思维，讲究教学策略，着眼于学生未来的学习兴趣和学业发展。教师在课堂中只是一个导演，学生成为真正的主角，教室的布置也没有教师的中心位置，教师鼓励学生多提问，尊重学生的不同意见，重视学生的个性发展，注重学生创造性思维、解决问题及发现问题能力的培养，认为懂得怎样解决问题比积累事实更重要，教他们去开发自己的智慧以及创造能力品德行为。美国学生的爱国主义教育是以培养爱国、对国家履行义务的责任公民作为教育目标，通过校园环境的布置、气氛的渲染、文化的渗透来宣扬美国的政治制度和价值观念，从不同的角度和侧面体现美国精神，努力激发学生的民族自豪感和责任感。美国学生的基础道德教育注重学生的自主性、个性化、以自我教育为主。只要是学生学习或活动的场所，只要是学生能看到的地方，墙壁上都贴有规章制度，规定细致明确，告诉你该如何做，强调将道德教育与人的幸福、自由、尊严和个人价值联系起来，以情感人，以理服人，使道德教育成为人本的教育而不是机械化的教育。去美国培训考察当影子，是为了更好地理解中国。美国教育有其优势也面临一些困境。美国的教师综合素质较高，但学科专业并不比我们强；美国学生的自信和动手能力较强，但学习努力程度并不比我们高；美国教育的财政投入较大，但PISA 测评成绩远落后于我们，为此美国校长感到压力重重。
上海的基础教育在转型中实施“绿色指标”，它不仅要关注学业成绩，更要关注背后的付出；不仅要关注学业质量，更要关注快乐成长的过程。我们搞教育也必须按规律办事，让每一个学生拥有一个幸福、健康、可持续发展的未来，创设良好的教育生态环境。
论文作者:尤永明
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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