青海省湟中县李家山镇董家湾小学 811607
语文教学注重听说读写四大能力的培养，尤其是听说能力的培养日益显示出突出的地位。因为在信息时代的今天，人与人之间的交往日益频繁，语言的交际功能也随之迅速提高。因此，在语文教学能力训练中，加强学生的听说训练，提高他们的语言素养极为重要。语文的听说读写，都有各自的独立性，在这四种能力中，听说是基础，是关键，培养好学生的听说能力，对他们深入学习语言乃至将来运用这种工具进行交际都起着至关重要的作用。所以，学生听说能力既是日常生活中的需要，也是促进读写能力的提高和思维的发展需要。但是，在平时的教学中，一些语文教师更重视语文知识的传授，而忽略了学生的听说能力的训练，因而，在一定程度上学生的听说能力更低。从近年的语文期末考试的听力考查中可以看出，学生听写词语的能力较好些，而听写句子的能力就差些，尤其是根据一段话写出主要内容或解答有关问题的能力就更差。
一、究其存在的问题，有三个方面的原因
1.听的有意性较差。
小学生听话时注意力容易分散，往往不够专心细致地听。由于他们的听的有意性差，不会有意识地支配自己的注意力，所以不能积极主动地听。
2.听的敏捷性也差。
小学生听的速度慢，记的速度也慢。他们不善于边听边记，也缺乏正确的听记方法和习惯，因而往往听不快、记不全。有不少学生听完一段话只能记住其中个别要点，或顾前不顾后，或是只注意了局部细节，忽视了整体、中心，大多数学生不会边听边摘记要点，往往听了第二句，就忘了第一句，听了最后一句，前面的话全忘了。
3.听的理解力不强。
听话时，对词语、句子、句群以及整个讲话意义的理解是听话能力的核心。由于小学生的逻辑思维能力不强，因而听的理解力也差。他们不善于边听边想象，也不善于边听边想边分析，概括说话的主要意思。
二、怎样加强学生的听说能力的培养
1.激发学生的学习兴趣。
听说能力的培养，应该根据儿童心理发展的规律以及听说训练的特点来设计。同时，要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂，在训练中应从引导兴趣入手，使学生主动听、认真想、积极说。我针对学生喜欢听讲故事的特点，给学生讲简短的故事，然后引导学生回答问题。
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如教《为中华之崛起而读书》一文时，要求学生能正确、流利、有感情地朗读表现周恩来决心为中华之崛起而读书的句子，并要求学生用自己的话把故事复述出来。
2.培养良好的学习习惯。
语文的教学任务是培养学生听说读写的能力。但由于教师长期在应试教学的轨道上跑惯了，大多较重视训练试卷上的考查题型，而忽略了学生的实际技能的培养。那么，要培养学生良好的学习习惯，就要根据各年级的要求在学生已有的基础上逐步提高，有计划地训练，并要贯穿语文教学的各个环节之中，做到持之以恒，形式多样。同时，听说训练要在学生的语言实践中进行，教师要给学生创造各种听说的机会。
另外，还要培养学生怎样听，怎样说，养成边听边说边想的习惯，从而提高听说能力。
如：我教《路旁的橡树》一课时，要求学生留心听录音，并思考下面几个问题：
（1）故事发生的时间。
（2）故事发生的地点。
（3）故事的经过。
由于要求明确，学生专心听，认真记，因而收到了良好的效果。
3.通过听写来巩固听力训练的效果。
听写是听力训练的一种重要形式，是提高听力水平的有效方法，它贯穿于语文教学的整个过程。听写能有效地促进学生的语言能力的提高，巩固语言知识，提高听的能力。利用教材中内容反复训练，增强训练力度，然后再用写的方式来进行巩固，或者通过课堂笔记的训练来巩固，这样更能达到事半功倍的效果。
4.让学生敢去说话。
（1）心理素质在口语交际中有很重要的作用。由于种种原因，我所教的学生在课堂上很少回答问题，很多情况下他们是知道答案的，可就是不举手，偶尔回答个问题，声音小，还说不流利。为了让学生敢于说，在平时的上课中，我常有意识地给他们创造说的机会，对他们有把握的问题，能说得很精彩的问题就把他们请到讲台上来说，这不仅锻炼了他们的胆量，也增强了他们的自信。
（2）从根本上看，口语水平高低，取决于表述的内容，而内容水平的高低，取决于学生的观察力。丰富的内容从何而来？唯一的途径，就是从生活中来。在平时的学校生活中，我常选一个场面让学生有目的地观察，然后让他们把观察到的内容说出来，再做适当的评价，这样学生就知道了以后该怎么说会更好。
总而言之，语文教学中的听说能力培养，要不拘形式，不限处所，因地制宜，因材施教，循序渐进地进行诱导和训练，找出存在问题的原因。寻找有效的训练途径，定能取得满意的效果。
论文作者:马海梅
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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