关键词：高职生 大学生；道德信仰；教育对策
“道德信仰是道德主体对某一道德模式、某一价值体系的极度信服与尊重，具体表现为道德主体对道德规范、行为准则和义务责任的价值认同和行为趋向、并伴有强烈的情感体验和使命意识[1]。道德信仰作为道德的重要特征，是主体对道德目标的崇拜和笃信，是信仰的内在精神动力，能够促使主体不断提升道德修养。高职生作为祖国未来的创新性高素质人才，他们对道德信仰的理解和产生的行为， 对国家发展和社会建设具有重要作用和意义。本文旨在研究当前高职生道德教育的现状，以此来了解大学生道德信仰中存在的缺陷和问题和常见的影响因素，以便高校教学工作者对高职学生的道德信仰状况针对性提供针对性的教育对策，以提高大学生的道德素质，促进大学生道德人格的形成，促进社会和谐。
一、研究对象与方法
1.研究对象：
调查选取我校所在地区 6所高职院校2017级二年级学生600名作为调查样本，他们来自不同的专业。平均年龄21.0±1.20岁，均采用个人自愿，男生54%的，女生45%。理工的学生所占比重超过 75%，文科管理艺术类学生占25%。 超过 39.6%的学生是农村户口，约有 28.4%的学生是小城镇户口，城市户口的学生约有 32%，这与我国的城镇化有很大的关系。有超80%的学生是独生子女。
2．研究方法
本研究自制调查问卷表，问卷内容涉及到高校学生道德信仰的认同、价值取向、思想情况、道德的选择、道德原则、社会道德的范围等。问卷调查表共设置30 道题目，问卷分为两个部分，第一部分是个人基本信息，第二部分为单选、多选和排序题。通过预实验，a系数在0.86。在实施问卷调查时，发放了600 份问卷，有效问卷为 580 份，问卷回收有效率达 96%。所有数据采用Excel 2007和SPSS 17.0进行统计分析。
二、研究结果
1.高职生道德信仰调查结果
1.1高校大学生的道德信仰状况在整体上是积极的，但没有达到信服和崇拜的程度而成为真正的信仰。通过调查发现，有超过 69.21%高职生担忧我国的道德前景，有道德信仰的10.4%，认为具备道德信仰但并不强烈占64.5%，25.1%的被调查者表示没有明确的道德信仰。认为人的基本要求是道德”的所占比重超过 46%，74%高校学生仍然将远大理想和抱负作为自己的追求和目标。
1．2部分高职生道德情感淡漠，功利心较重。如23.5～29.7%的高职生表示对社会上不合理的道德行为不会提出异议；高达76.2%的高职生在面对偷窃事件时选择假装没看，45%的高职生在老年人摔倒扶不扶问题上选择沉默等。约有20%的学生会选择出于功利性考虑选择违反道德的行为。
1.3近5成以上的高职生道德意志薄弱，缺乏道德自律，易从众影响：65%的高职生表示对高职院校“不满意，与目标期望学校相差甚远， 48.4%的高职生表示不喜欢专业课，但坚持在学习。有超过39%的高职生考试随波逐流认为大家都这么做而作弊和虚构简历。
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1.3 高职生大多推崇和认可信仰，但对道德信仰意识模糊，9.1%的高职生对于道德信仰一无所知，说不出有什么感觉；76.8%的高职生对道德信仰有较为模糊的认识，但无法用言语表述清楚；只有14.1%的高职生可以较为清晰地表述对道德信仰认识、
2.大学生道德信仰缺失的影响因素
调查表结果显示：高职生认为道德信仰受社会风气的影响占52.94%，与享乐主义或拜金主义的观念有关，受多元文化融合的影响45.30%，认为与西方文化的冲击有关，受大众传媒的导向影响占71.20%，与网络、手机传播、公共媒体有关，认为因学校德育教育的失效引起的占55%，与学校教育的功利性、学校教育的应试性有关，与家庭教育的缺失影响的占72.11%，与家庭教育的氛围、家庭教育的理念和父母的言传身教有关，由大学生自身原因引的占22.24%，与大学生自身盲目性、大学生心理发展不平衡和大学生自身素质差异有关。
3.讨论与对策
“高校德育教育很大部分是一种道德信仰教育，是一种关于社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观和理想信念的教育[2]” 。因此高校在开展思政教育工作时必须采取丰富和拓宽其教育途径。
3.1融入社会主义核心价值观的教育理念
市场经济带来了更多机遇和活力也引发一些高校学生的不良思想，如拜金主义、享乐主义和个人主义等，导致许多高校学生狭隘自私、贪得无厌，最终动摇大学生最初的道德信仰。因此必须将社会主义核心价值观融入高职生的现实生活中进行培育，将其“融入脑”以强化大学生的道德认知，“融入情”以增强大学生的道德情感，“融入心”以坚定大学生的道德信念， “融入行”以落实大学生的道德践履。使得大学生树立正确的世界观人生观和价值观，做出正确的道德判断和道德选择坚定自身的道德信仰，并最终转化为他们自觉的道德行为。
3.2通过网络传播教育法，正确对待多元文化的融合
网络传播的许多思想都是西方意识和西方的价值观、个性化理念，使高职生的道德认知和情感也发生了改变[3]。向世俗化和功利化转变，强调对物质利益的追求，而忽视了精神生活的更高追求，导致道德信仰滑坡。因此学校要优化校外环境的多元教育，利用微博、微信等发送正面的信息，组织学生们进行讨论，了解学生们的道德信仰状况，从而有针对性对学生进行培育和疏导。充分利用学校的资源，比如校园网、学校的广播台等，以班级为单位，开展有针对性的值观念、道德信仰、心理健康等方面学习和教育。
3.3“教育回归生活”，增加学校道德教育的实效性
学校的德育教育重抽象、轻人格，应试教育忽视了对学生素质的培养，使高职生的素质低下、道德滑坡。所以高校对大学生的教育要重视人格的培养，要让大学生们懂得爱、尊重和包容。充分利用课堂传播道德信仰，学生从课本、老师的解说、图片与视频等教育资源上获取道德教育信息。高校的道德信仰教育要坚持“教育回归生活”的教育理念。必须在大学生的生活实践中进行，如社会志愿服务、劳动服务、寒暑假的社会调查，去养老院、孤儿院等地方，在实践锻炼的过程中要注意身体力行，要做到知与行的统一，养成良好的行为习惯，提高道德信仰水平的过程，
3.4完善家庭教育的方式，促进学生的全面发展
树立良好的家庭教育理念，是大学生道德信仰形成的关键。家庭是大学生接受教育的第一所学校，是大学生的启蒙教育地。很多家庭把智育放在了家庭教育的首位，没有考虑到大学生心理健康和高尚品德的的重要性。家庭成员的构成也影响大学生道德信仰，社会中的家庭大多是独生子女，他们或多或少以自我为中心，其价值观，人生观等与传统的集体主义观相背离。因此我们要重视家庭道德信仰教育理念，把不断提升子女的道德素质放在重要的位置，促进其全面发展。家长要尊重子女的选择，引导其养成良好的行为习惯，加强对子女行为习惯的积极评价，使其明确道德认知并强化道德行。
3.5 大学生选择的盲目性
“道德信仰困惑不仅有社会历史原因，而且也有社会道德主体即大学生本身选择的盲目性原因。”[4]由于成长环境和参差不齐的知识结构，导致大学生主体之间也存在较大差异，大学生主体的差异性决定了他们的道德信仰习惯。在新的社会环境下，大学生常常会显得无所适从，不知所措。一定要引导他们树立正确的道德观和价值观，并与当前社会道德规范体系并建立起来。通过合理的道德评价体系规范和理性的控制自己的行为。高职生要提高道德信仰的自律意识，运用自己独特的思维方式，在社会、高校和家庭的引导下，培育自身正确的道德信仰。
面对大学生出现的道德信仰危机，我们应该从社会、学校、家庭和个人四个方面进行整合，实现“四位一体”，共同加强大学生的道德信仰教育，创新大学生道德信仰方法的多种途径，以提高他们的思想和道德素质，形成良好的行为习惯，不断提高大学生道德境界和完善其道德人格。
[1] 杜政.影响大学生道德信仰问题的因素分析[J].经济师,2006(9).
[2] 武敬杰大学生道德信仰教育的社会影响因素分析[J]《吉林化工学院学报》?2011年04期
[2]徐建军. 大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京:人民出版社,2010.
[4] 陈秉公. 21 世纪思想政治教育工作创新理论体系(第 1 版)[M].长春:吉林教育出版社,2006:
作者介绍：杨玉梅，副教授，硕士 研究方向：高职教育
此来源于2015湖北省教育科学规划课题 编号GB256
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论文作者:杨玉梅 杨珍 但琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：道德论文; 大学生论文; 高职生论文; 学校论文; 社会论文; 学生论文; 家庭论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;