山东省莱芜市大王庄镇中心小学 271100
随着教育教学的改革，作文教学也不例外，要想提高学生的写作能力，就要打破传统的作文习惯，大胆地进行作文教学改革。那么作文教学如何改？这是每个语文老师都应该认真研究的问题。在作文教学中，我最深切的感受是：学生作文内容空洞，语言干瘪，缺乏生活气息。造成这种情况最直接的原因是教师在命题时没有立足小学生的生活实际及认识水平，所出的题目与学生的生活实际相差太远，造成厌烦作文的心理障碍。
我认为：“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的作文水平，很重要的一点就是要激发学生作文的兴趣。要激发兴趣，就必须把握学生的生理特点，立足学生的生活实际和认识水平，为学生创设最佳的作文情境。
一、从生活起步，创设情境
多年来的教学实践告诉我，一年级学生入学时已具备一定的口头表达能力，而书面表达能力则几乎从零开始。传统的语文教学一般忽视了学生表达能力的培养，到了中高年级才进行作文训练，而又重“写”轻“说”，致使书面口头表达能力训练脱节。口头表达能力培养的停滞，也严重影响了书面表达能力的培养和发展。为此，我们必须树立作文教学的整体观，加强宏观控制，夯实每个环节，从学生一入学开始，就采取灵活多样的方法进行训练。
二、结合课堂教学的内容，创设情境
现行的小学课本中，许多篇目与学生的生活实际贴得比较近，因此，利用课文内容创设情境不失为激发学生写作的一个好方法。如讲授贺知章的《咏柳》诗时，让学生观察柳树的枝、叶、干及树在风中摇动的形态，让学生把柳树与法桐、雪松的叶、枝、干作对比，学生反应强烈，兴趣高涨，有很多作文写得不错。
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三、结合第二课堂活动，创设情境
要采取多种多样生动活泼的方式，极大程度地调动广大学生的积极性，让他们开开心心地活动、快快乐乐地体验、认认真真地观察，然后在情绪高涨中高高兴兴地作文。这样写作文学生不必为没有题材而发愁，不必胡编乱造，不会觉得是沉重的负担，反而是快乐的感情渲泄。因此，我们可以精心设计各种活动，纳入写作范围，有计划地组织学生开展活动，进行现场表演，创设情境，激发写作热情，训练学生的观察能力。如手工制作（捏橡皮泥、折纸、贴画、吹泡泡等）、家务活动（钉扣子、包水饺、美化小书房、搞卫生、梳头发等），让每个学生都参加各种活动，得到亲身体验。“情动而辞发”，学生不吐不快，产生了“我要写”的愿望，写出的作文真实鲜活。
学校每年都要开展很多集体活动，如“运动会”、“六一”儿童节演出等。我们常常利用开展这些活动的机会，引导学生注意观察，并让学生把观察到的写成作文。学生都认真进行了观察，并写出了比较生动的作文。今年春天我发现学生对放风筝很感兴趣，便因势利导，利用课余时间组织了一次观看放风筝活动，并事先布置学生注意观察放风筝的人数，男、女、老、少，年龄特点，风筝的形状、颜色，风筝飞的高度，放风筝的人的动作、表情等等。要求学生把观察到的连起来写一篇作文，结果学生都能写出符合要求的比较理想的作文。
四、激发学生的想象力，创设情境
创造性想象不是再现现成的事物，而是以大量的感知、观察和丰富的经验为基础，在内在情感的驱动下，对回忆起的种种形象进行改造，让思维脱离眼前事物而创造出新的形象。小学作文当中常用看图作文培养学生的观察想象力，但这种方法较单一。在平时作文教学中，我们可以从多方面尝试创设情境，训练学生的创造性想象力。
比如为了让学生写好心理活动片段，使学生有内容可写，给学生创设一个能激起学生思想矛盾的情境：班内将发给学生新学期的教科书，其中有一本书的书皮破损了，而教科书每人只有一套，这本书怎么办呢？学生认真想一想，愿意或者不愿意收下？要把自己的想法说出来，然后大家评，看哪位同学想法对，启发学生要做个心灵美的孩子；再让学生把自己刚才的心理活动写出来，看谁写得好，思想进步快，就把本书奖给谁，并给予鼓励，评为“心灵美”的孩子。又如，为了训练学生的描写能力,可以给学生设计这样一种情境：大扫除开始了，同学们纷纷来到自来水龙头旁，有的拎水，有的搓抹布……这时，小明在楼道拐弯处与一个人撞上了，把脏水泼到了对方的白衬衫上。教师给学生四种假设：假如小明和对方是同学；假如小明和对方不认识；假如对方是小明的师长；假如小明和对方相识却有矛盾。要求学生任选其中的一种，分别写出小明和对方的表情、语言和动作。学生用假设思维法,结合生活实际，写出了不同立意、不同构思的好文章。在作文教学中,教师要经常为学生创造激发想象的情境,启发学生写想象作文,培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主,让学生说自己想说的话、写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来,激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《二十年后的我》,因为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望,而每个学生的生活经历和兴趣爱好不同,所想象的内容也就丰富多彩了。
五、利用自然现象的变化，创设情境
大自然是一部读不完的百科全书，利用自然现象的变化，可以为学生创设无穷的情境，并且能常设常新，避免重复。让学生进行观察对比，如早晨的太阳与中午、下午的太阳的变化，天空明月、星星的变化，春雨和冬雪。所有这些情境都是立足于学生的认识水平而创设的，因而学生通过观察与作文，对许多自然现象的变化有了一个较为清晰的印象，从而也培养了学生观察的自觉性。
论文作者:王建云
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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