摘 要：在新课标的改革背景下，人们逐渐意识到经典文学作品的重要性，开始重视经典文学作品阅读，在课堂教学中充分展现经典文学作品的精髓和优越性，以加强学生的语文阅读能力，不断提高学生的语文综合素养。对此，本文主要对语文阅读教学中的经典文学作品阅读进行分析探讨，为有效开展语文阅读教学提供参考。
关键词：初中语文 阅读教学 经典文学作品
一、充分激发学生的学习兴趣，加强对经典文学的认识
兴趣是激励学生学习的动力源泉，它能够促使学生积极参与课堂活动，融入课堂学习，展开对课堂知识探索，营造出一种“我要学习”的学习气氛，从而保证课堂教学活动有效开展。因此，在开展阅读教学活动时，老师要结合教学目标引导学生主动参与课堂活动，带领学生打开文学世界的大门，让学生感受到阅读经典文学作品的乐趣，激发学生对经典文学作品的阅读兴趣，不断加强学生对经典文学的认识。如在教学朱自清先生的《春》这一经典文学作品时，老师应充分发挥自身的引导作用，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动积极性，让学生更加深入地探究经典文学作品。在这一过程中老师可以根据教学内容采取现代化的手段，如选取一首以春天为主题的纯音乐作为配乐，让学生伴随着音乐对课文开展阅读，通过利用音乐给学生传递春天的美妙，让学生结合音乐展开对课文所描写的春天的丰富想象，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”学生通过耳听音乐联想春天美景，聆听春风，触摸小草，嗅到花香味，感受泥土般的气息，仿佛置身于春天。通过这种课堂教学方式，让学生从经典文学作品中收获不同体会，体验不一样的“春天”，充分激发学生对经典文学作品阅读兴趣，加强了学生对经典文学作品认识，提升了学生语文阅读素养。
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二、培养学生的自觉能动性，品味阅读经典文学作品
在现阶段的初中语文阅读教学中，学生会阅读到各种各样的经典文学作品，但是大多数学生都只是浅尝辄止，没有仔细认真地阅读文学，更不懂得如何细细品味其中所表达的情感和用词，导致语文阅读水平无法得到提高。因此，为了培养学生独立自主思考能力，让学生真正理解经典文学作品存在的内在价值，老师要科学合理地设计教学，带领学生深入探究文学作品。比如，老师在讲述鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇经典文学作品时，可以根据鲁迅先生在文章开头提到关于百草园的意义:“那时却是我的乐园。”来结合文章具体内容展开叙述，让学生主动思考问题:“百草园为什么是鲁迅先生的乐园？”“在鲁迅先生与百草园之间发生了哪些故事？”进而引导学生能对文章内容有一个大概的认识，培养学生养成概括分析的能力，紧接着教师还可以选择文章的描写百草园内容进行详细的探讨和分析，“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这一段是关于百草园中“泥墙根一带”的乐趣，通过详细描写突出百草园的无限趣味，百草园里有很多好玩的地方，与“乐园”依次相对应，而且重点突出“我对百草园的喜爱之情。”通过深入阅读文学内容，学生可以体会到鲁迅先生在百草园自由欢乐生活和在三味书屋学习生活的不同的心理活动。通过分析文章，学生能与鲁迅先生当时的情感产生共鸣，深刻感受到儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，体会到作者对腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚的痛斥。
三、理论联系生活实践，提高学生文学素养
经典文学作品一般是代表某一时代的文学作品，也就是说经典文学作品来源于社会生活，从生活中挖掘素材。因此，老师在开展初中语文阅读教学时，要积极联系实际，结合生活实践来阅读文学，实现真正意义上的经典文学作品阅读和欣赏。比如，在对高尔基的《童年》这一经典文学作品进行赏析阅读时，同学们通过细读可以了解到文章的内容主要是真实地描述了作者苦难的童年，用自身的亲身经历来反映当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。当然，文章在揭示那些“铅样沉重的丑事”的同时，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。老师可以以文章为起点，引发学生对童年生活的强烈共鸣，联系同学们的童年生活来进行讲述，“你的童年生活有哪些事件让你印象深刻的事情，你从中收获了什么？对你产生了什么影响？”以此让学生充分投入到文学作品学习中去。这样能帮助学生在文学作品学习时积极结合实践，便于展开深入的了解，还能实现经典文学作品的真正欣赏。
总之，对于语文阅读教学中的经典文学作品阅读，老师要培养学生从自身实际兴趣爱好出发，积极阅读经典文学作品，深入探究文学作品的意义，学会联系生活实际，将现实与文学作品结合起来，这样学生不仅能培养语文阅读能力，提高文学素养，还收获更多的生活经验，获得对社会生活的感悟，加深学生对社会的认识。
参考文献
[1]周阳 文学教学中文本细读课堂实践探索——以《包法利夫人》为例[J].语文建设，2016，（29）。
[2]郑亚轩 语文教学中的文学作品鉴赏[J].语文建设，2016，（11）。
论文作者:金元
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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