摘 要：小学阶段是儿童个性心理品质形成的重要阶段，从心理发展过程而言，逆反心理每个孩子或多或少都有，情况严重的就会影响到学生的心理健康发展，甚至会妨碍学生学习活动的正常进行。因此认真研究小学生逆反心理的成因，寻找好的解决方法，对小学生的健全人格精神培养具有重要意义。
关键词：班级管理 顶牛 分析 矫治
“你这糊涂先生！你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生，你别忙着把们赶跑。你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”
—陶行知
今年3月31日，登云路和睦家园一名11岁的四年级女生，因为回家作业不做被老师批评从五楼跳下结束了生命。在此事件的10天前，杭州一名15岁的女生，走进一幢居民楼，从5楼跳了下来，险些丧命。同年5月12日晚，杭州朝晖中学一名初二学生因老师批评罚写检讨，放学回家后，跳楼自杀了。不仅杭州，放眼全国，这样触目惊心的案列有很多。
在为孩子感到痛心之余，更多老师发出了这样的感慨：现在的孩子批评不得，只能哄着。有缺点也不能指出了，孩子的心未免过于脆弱，作为教育工作者有时也会感觉莫名的无奈和焦虑。
在对学生进行思想教育时，时常遇到“顶牛”的学生，他们对老师的苦口婆心不但不领情，反而会跟老师争锋相对，在这种情况下，采取斥责、惩罚的手段去对付学生，往往会越搞越僵，欲速则不达。
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回顾过往，以上种种事件暴露出来的问题却值得我们每一位教师深思，那就是为什么现在的学生越来越喜欢与老师、同学“顶牛”？面对“顶牛”教师又该如何应对？
教育专家孙云晓说过，一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。在对不同顶牛的孩子进行批评教育时也要根据孩子不同个性采取不同批评策略。
一、直言点拨——发现是转化的开始
1.尊重事实，抓住问题的关键点
毫不隐晦指出别人缺点，会让当事人难堪。但在本案例中，孩子个性较强，喜欢为自己的行为找借口，而对于自己的错误，视而不见，对于别人的不足，他们往往揪住不放，所以在处理的时候老师快刀斩乱麻，一开始就取得了先声夺人的效果。要用放大镜观自己，莫用显微镜看别人。
2.一视同仁，强调以制度为准绳
在教育管理中，当孩子犯错误时，我们经常听到这样的话：XX同学也是这样做的，是XX先做的。好像只要不是我挑的头，与自己无关,就可以逃避处罚。殊不知，制度面前人人平等。做到：理字当先，以理服人、制度保障，有法可依。
3.引经据典，引导孩子明辨是非
（1）莫学愚人成笑话。在教学中可相机引入相关故事，以启发学生。
（2）逃避比面对可怕。借古喻今，告诉孩子犯错并不可怕，可怕的是面对错误时的逃避。直言点拨也向孩子传达了一个明确的信息：纪律和原则是人人必须遵守的。
二、先扬后抑——尊重是转化的前提
先扬后抑式表扬其实是把批评和表扬两种不同形式的教育语言有机的结合。批评本来就是一件让人不愉快的事情，如果从表扬入手，将有助于建立友好的谈话基础，使学生认识到老师不是在故意挑他的错，这样他就能轻松坦然的面对自己的错误。
1.先抑后扬，让爱洋溢
古人云：“数其一过，不如奖其一长。”所以在这个案例中笔者采用先抑后扬的方法。做到：奖其一长，动之以情、数其一过，晓之以理。
2.见微知著，得之颇丰
一个班级就是一个大家庭，作为班主任最希望看到的就是孩子之间相亲相爱。所以集体的辅导教育也不可缺失。做到：以小见大、因势利导、取之得法。
三、自我反省——自悟是转化的钥匙
当学生犯了错误的时候，老师没有直接进行批评，反而从学生的错误中寻找教师自身的不足，进行自我反思和自我批评。教师的主动承担不仅给学生主动承认错误做了榜样，而且会让孩子从内心深处去反思自己行为，改正自己缺点，从而达到批评的效果。
1.尊重孩子，开展自我批评
要想让教育批评对孩子起作用，就不能与孩子的自尊对抗。只有在尊重的前提下展开的对话，才是最有效的。教师要在开展自我批评的同时不能点名提醒，做到择其善者而从之。这样既保护了孩子的自尊心，又起到了提醒的效果，让学生之间互相欣赏，互相批评指正，共同进步。
2.因人而异，引导自省自悟
在批评的过程中，教师避实就虚，看似表面的赞成，其实通过语言的提醒，暗示等比较委婉的方法，旁敲侧击诱发孩子进行内省。
四、借题发挥——迁移是转化的关键
虽说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是有的时候你的直言相劝未必能起到很好的效果，这时我们就需要借题发挥，进行情感和方法的迁移。
1.制造话题，借题发挥
借题发挥就是针对学生存在的问题，教师抓住某个有利于教育的话题巧妙地进行引导，让学生走出认识的误区。
2.尊重天性，理解万岁
泰戈尔说过爱是理解的别名，所以爱孩子，请先理解孩子，判断他们的时候不要急躁。
因为在公共场合听到有家长对老师的教育不理解甚至诋毁老师的职业操守，受到刺激，所以带着情绪开始了这篇论文的撰写，但是随着文章的写作，对相关研究的学习并联系教育实际，开始明白了，家长的误解不是子虚乌有，的确是我们的教育方式亟需改进，我们自身的素养亟需提高，一次论文的写作就是一次自我教育。最后借陶行知先生的话来警醒自己：“你这糊涂先生！你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”
参考文献
[1]闫学 教育阅读的爱与怕[M].上海，华东师范大学出版社，2011。
[2]高玉祥 著 个性心理学[M].北京师范大学出版社，2012，1。
论文作者:葛丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
标签：孩子论文; 批评论文; 学生论文; 老师论文; 借题发挥论文; 自己的论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年11月总第318期论文;