罗海萍 广西梧州岑溪市马路镇中林小学 543200
【摘要】小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是学生最不愿意完成的功课。如何抓好小学作文教学，也是小学语文教师最值得研究的话题。
【关键词】小学语文；作文教学；生活积累
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-041-01
由于“应试教育”的影响，学生课业负担过重，生活单调、贫乏，加上一些教师不注重作文教学方法，导致学生对写作文不感兴趣，写作时产生畏惧心理和畏难情绪，觉得无话可说，无事可写，或者虽有话可说，有事可写，但又不知道怎样用语言表达；有些费九牛二虎之力写成一篇作文，老师还不满意。久而久之，学生对作文丧失了信心，教师也感到束手无策。针对上述情况，我认为改变学生“无话可说，无从下笔”的情况，要注意以下几方面的问题。
一、作文教学要结合生活实际
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、教学中要注意激发学生的灵感，引起写作欲望
有的作文题目一出现，学生有时会感到无从下手。这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活，那些事可以写，当时你是如何想的，如何做的。这件事如果是别人做的，你也要设身处地的替他去想一想，要是你会怎么做，怎么想。有些是可能在身边悄然而逝，当时没有留意，经过回忆就可以找回灵感，成为写作的动力。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就觉得闷得慌，激起学生的写作欲望。这样做就要求教师要真心的热爱学生，多观察学生，多了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你说的话学生才会信服。
三、要注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
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2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。叶圣陶先生说：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。例如各种队会活动、班会，赛诗会、放风筝比赛、包饺子比赛等都能给予学生积累素材的机会。
3、参与各种实践活动能够丰富学生的写作内容，老师在教学过程中可以设计各种活动，吸引学生主动参与其中。老师应当给予学生更多的实践机会，还应当让家长做出相关配合，努力提高学生的实践能力。通过参与各种实践活动，学生会获得不同于课堂的快乐。小学生的年纪尚小，缺乏相关社会经验，老师在展开教学过程中应当充分增加学生的成功体验，从而促进其积极参与实践活动。参加社会实验能够丰富学生的阅历与情感，在进行教学时，老师应当鼓励学生从自己的实践感悟出发，用心表达自身的情感体验。例如，老师在组织学生参与拔河比赛时，可以以班级为单位，引导学生努力与同学团结合作，从而取得比赛的胜利，使得学生明白个人的力量是微不足道的，只有与大家一齐努力才会成功。
四、狠抓基本功训练
1、狠抓语言文字训练，切实打好基础。
俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。
五、重视个别辅导
学生的语文基础，知识面，以及对生活的观察、理解程度是不一样的，通过课堂上的启发引导，可以是大部分学生打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得无从下手，这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问，了解他卡在什么地方，例如，针对作文要求，应该选择那些事，当时你是如何想的，如何做的，事情的起因、经过、结果如何，帮他们找到写作的灵感。这一点要求教师要有耐心，要有诚意，不要急于求成，一旦把学生因上正路，作文教学教师就省心多了。
六、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
总之，我认为小学作文教学中应尽量开放，充分发挥学生的个性，提倡学生搞创新，教师从不同角度去审视学生作文，发现其特长，给予鼓励。另外，还应循序渐进，不应操心过急，长时间训练方可有效。
参考文献
[1]小学语文作文教学中学生想象能力培养[J].作文成功之路
[2]新课标下小学语文作文教学探讨与研究.少儿科学周刊
[3]浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程(小学)
论文作者:罗海萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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