关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教是新课程改革的三大基本理念，而新课堂改革的落脚点始终还是需要回归到课堂之上，细化到每一节常态课之中。教师在课堂上精讲多练的同时，也要鼓励学生踊跃发言、积极质疑解惑，指导学生多读、多写、多说、多练，既促进学生的独立思考，也促进小组之间和组内成员之间的交流、合作、进步。只有如此，才能将每一堂常态课上得有滋有味，才能以精彩的常态课推进学校教育教学的发展和进步。
一、立足学校，紧抓教师备课切入点
高效的课堂教学，必须以有效的课前准备为前提。近两年来，学校进一步加强教研组、备课组建设，狠抓集体备课，实现定时间、定地点、定主备人、定挂靠行政。力求通过行政参与，推动各备课组教师能立足学生实际，以问题导学为主要教学形式，合力研究每节课的基本的教学方法、课堂流程与练习反馈，并形成适合我校实际情况的学案。通过集体备课、磨课、研课，教师们凝心聚力、集思广益优化教学设计，这样也助推一些短板教师尽快领会课标要点，掌握重点、难点的突破，使课堂更加有效，最大限度地追求我校课堂教学质量的均衡发展。
二、科研促教，找准课堂教学关键点
近几年，我校在推广“问题导学型”教学改革，即倡导“基于问题，主动学习”的课堂教学，以“学”为核心，以“导”为关键，以“问题”为载体，以“解决”为目标，指导学生学会学习。课堂是教师教学活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是工作的重点。经过集体备课所形成的学案能够保障教学知识的有效性，但是教师的教学方式、课堂把控能力的不同也会影响课堂效率的高低。
为进一步推动教学改革并提高课堂教学的有效性，学校试行了推门听课制度：事先不打招呼的组织备课组全体成员听随堂课，课后进行评课议课写反思。通过对一些教师系列化、跟踪式的听课，帮助教师转变观念，逐步实现课堂由教师为中心转向以学生为中心，由教为主转化为以学为主。
三、团队共研，提升课后反思突破点
教师只有把自我和教学活动本身作为意识的对象，以现代教育理念为基础，对自己的教学实践不断进行理性思考，矫正自己教学中的不当行为，改善学案的不妥之处，才能不断促使教师成长、学案不断升级，并最终推动学生的成长，从而真正全面提高学校的办学品质。
为此，我校依托“教为了不教”课改项目、“积极心理学视角下的初中学生阳光心理品质的培养策略的研究”等课题，鼓励广大教师积极参与课改项目及课题研究，提高教师的课堂观察能力，培养提升教师的反思意识与研究能力。同时，我们还要求备课组成员课后交流、讨论学案的使用情况，为优化学案设计提供宝贵的意见及资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、反思导教，引发学生兴趣增长点
要让学生真正喜欢上学习，教师就要把学生当作自己的朋友，在课堂上呵护学生那份求学的心，激发那份求知的欲望，让学生积极参与到教师的教学过程中。
课堂上，先让学生完成前置作业，自主探究解题方法，然后分小组讨论解题方法与步骤，交流自学心得，再请“小老师”讲解关键之处和应该注意的地方，教师再对学生的讲解进行评价和总结，结合例题讲述解题方法，最后在练习中巩固与提高。在这样自主的课堂中，每个学生都能快乐学习，都享有展示自我的机会，他们也变得越来越自信、越来越沉稳。课堂多了丝灵动，学生脸上多了点笑容，教室里面多了点欢乐，老师们多了些乐意“靠近”的学生朋友。
其次，课外辅导也是一项必备的“功课”。只要课后有时间，教师便会走进教室为学生释疑解惑。教师不断鼓励学生挑战“四星题”，力争让“优生”更胜一筹、让落后生更进一步，“师徒结对”给“师傅”另一个展示自己的平台，给“徒弟”多一次学习的机会……当堂检测没能顺利过关的学困生，依托同伴帮助，“师傅”、组长齐上阵，人人做到“有问必答”，个个有义务帮助学困生，通过团队携手使他们能在学习的道路上每天进步一点点。
五、结束语
教育质量最终的体现是学生，新课改是以学生为主体对象而最终呈现于每一节常态课之中，促进了学生学习方式的变革。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是实施新课改最为核心和最为关键的环节，新课改强调师生互动、互教互学，让老师的教学行为发生变化，无论是在备课时、课堂中、课后反思还是听课学习时都是以学生为中心展开教学，从先教后学转变为先学后教，让学生活起来，让学生的思维动起来，让每一节常态课既是质朴、简单的，又是高效、精彩的。正是这样看似寻常的常态课，组成了学校教育教学不可或缺的重要部分，推动了学校的蓬勃发展！
作者简介
丁玉萍，苏州市优秀教育工作者，太仓市学科带头人。自1989年参加工作以来，先后担任班主任、年级组长、教务处副主任、教务主任、副校长、校长等职，现任太仓市第二中学校长兼书记。从教二十九年一直耕耘在教育教学第一线，潜心课堂教学研究，勇于开拓创新。近年来率先进行课改实验，引领教师积极探索以“聚焦课堂，学会学习”为核心的课堂教学改革，把“生本理念”贯彻在教学的每一环节，努力实现“减负增效提质”。近五年里先后主持两个省级课题“微笑文化建设的行动研究”、“微笑文化引领下构建高效课堂的实践研究”，一个市级课题“积极心理学视角下初中学生阳光心理品质的培养策略的研究”。以课题研究为抓手，重点关注学生发展，发挥学生的自主性，调动学生的情感体验，让每一节常态课都精彩，让课堂成为学生成长的乐园。
论文作者:丁玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 常态论文; 太仓市论文; 课后论文; 学校论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;