关键词:小学语文；习作教材内容；呈现方式
写作教学在语文教学的过程中占着很重要的比例。因此教师要注重培养学生们的写作能力，这样的话才可以不断地提高学生们的语文成绩，久而久之也可以不断地提高课堂的教学效率。
一、习作教材内容特点分析
（一）本位转向
在如今很多的小学中，教师在展开写作教学的过程中依旧会采取传统的教学模式。在课堂上都是以教师为主体，而学生只能被动的接受老师所传授的内容。在写作教学的过程中，教师也只会让学生们死记硬背一些优秀的文章，以便于学生们在写作的过程中能够将这些文章给照搬上去。在这种教学模式的影响下，不仅会使学生们渐渐地对语文这门课程失去兴趣，同时也会让学生们对于写作产生一种反感的心理。可是如果教师们在展开写作教学的过程中采取本位转向的方式的话，可以让学生们从正面了解到写作对于他们的重要性。本位转向指的是在写作的过程中让学生们从片面了解到题目的真正含义，让学生们写的作文可以带有情感，这样的话也可以不断的提高学生们的写作能力。
（二）本体确认
本体确认指的是学生们对于习作本质的认同。小学生们都是比较好动的，而且他们对于任何的新鲜事物都会充满好奇感。因此教师在展开小学语文习作教学的过程中，可以利用学生们的这一特点，激发学生们写作的兴趣。比如教师在讲到《我们做朋友》这个习作题目的时候，可以让学生们上台先说一下自己有哪些朋友，以及他们和朋友之间发生的趣事。之后教师可以问问学生们，他们想和谁做新朋友，以及想做新朋友的原因。学生们在上台发言的过程中不仅可以锻炼自己的胆量，同时也可以为他们写作提供思路。
（三）本源回归
本源回归是指让学生们从作文题目的立意本源走进到生活本源中。换句话说，也就是让学生们从日常生活中积累素材。教师在讲教材习作内容时，要先让学生们确定一个正确的写作题目以及写作思路。，这样的话可以避免学生们写的作文脱题。之后教师可以让学生们想一下在日常生活中所发生的一些事情是否与写作题目相关联。最后教师让学生们确立写作的提纲，并且写出作文。比如教师在讲到《有趣的动物》这个习作题目的时候，可以让学生们想一下在日常生活中他们所见到的动物，以及他们和动物之间所发生的一些事情。学生们在分享完对于小动物之间发生的趣事之后，教师也可以通过多媒体的设备给学生们观看一些动物的图片以及视频，让学生们更进一步的了解到不同种类的动物。最后教师让学生们拟定一个提纲，并且在规定的时间内写完作文。在这种教学模式的影响下可以调动课堂的学习氛围，提高学生们写作的积极性。
二、习作教材内容的呈现方式
（一）内容从封闭走向开放
以前的习作教材内容都会规定写作的题目，因此学生们只能以规定的题目而展开写作。这样的话会限制学生们的写作思路，久而久之也会阻碍学生的思维发展。可是如今在新课标的改革下，习作教材内容都是以话题为主，学生们可以根据教材中所给的话题而展开想象，并且确定所要写的作文内容。比如教师在讲到《我来编童话》这个写作题目的时候，可以先给学生们讲几个童话故事，或者是通过多媒体的设备给学生们观看一些关于童话故事的视频，之后让学生们确定题目来编写童话故事。学生们在写作的过程中不仅可以丰富自己的想象力，同时也可以不断地提高自己的思维能力。
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（二）资源内容有机整合
教师在展开小学语文习作教学的过程中，可以让学生们将有关于作文题目的一些特征整合到一块写作。比如教师在讲到《我的心爱之物》这篇作文的时候，可以让学生们想一下自己所喜欢的物品，最后选出一个心爱之物，并且让学生们写出他们所心爱物品的外貌，用途等。这样的话可以将习作资源内容有机地整合，以便于学生们开展写作。再比如教师在讲到《买文具》这篇作文的时候，可以让学生们联想一下他们买玩具时的心情和买文具是否是一样的？学生们在写完买文具这篇作文的时候，教师也可以让学生们观看买玩具的图片来写一篇作文。
（三）形式从单一走向多元化
在以前不论是习作教材内容还是教师的教学方法都是比较单一的。比如在以前的习作教材内容中都只有一个题目，而教师的讲课方法也都只是以板报为主。可是如今随着我国经济的不断发展，很多的小学中都已经安装了多媒体的设备，而且教材的内容也是越来越丰富化了。习作教材内容也是有很多的题目，教师在展开教学的过程中，也可以利用多媒体的设备给学生们观看一些优秀的文章或者是有关于习作内容的视频等，以此来让学生们积累素材。在平时教师也会让学生们写日记，或者是随笔等。学生们在写日记以及随笔的过程中，也可以提高自己的写作能力。
（四）教师讲课内容丰富化
很多的教师为了可以跟上新时代的步伐，对于自己的教课方法也是做出了创新与改革，同时也丰富了课堂的教学内容。比如教师在讲到习作教材内容的时候，可以让学生们读一些优秀的文章，欣赏一下别人写作时的技巧，或者教师也可以通过多媒体的设备给学生们播放名人对于讲解写作时需注意的问题以及提分技巧等。教师也可以让学生们在平时写一些读后感，积累好词好句等。然后在课堂上和学生们进行分享。学生们在分享的过程中，教师也可以进行点评，对于写得比较好的同学，教师也可以给予他们表扬，而对于写得比较差的同学，教师可以给予他们鼓励，让他们对自己充满自信心。
（五）思维从手脑分离走向手脑合一
写作过程是一个将思维从手脑分离走向手脑合一的过程。学生们刚开始写作的时候，所想的内容与手写的内容会有所差异，可是学生们经过长期的写作积累， 会先在写作之前整合出一个提纲，然后再开始写作。这样的话学生们的手脑是合一的。渐渐地学生们也可以积累写作经验，提高自己的写作能力。
结语:想要提高学生们的语文成绩，就必须要提高学生们的写作能力。因此教师在展开小学语文习作教材内容教学的过程中，要让学生们明白写作对于他们的重要性。同时教师也要激发学生们对于习作的兴趣，让学生们养成一个良好的习作习惯。在平时教师要让学生们多阅读一些课外书籍，积累好词好句，并且在习作的过程中运用自己在日常生活中所积累的素材而展开写作。在课堂上教师也要利用多媒体设备丰富课堂的教学内容，提高学生们对于写作的积极性。在这种教学模式的影响下，可以不断地培养学生的写作能力，久而久之也可以提高学生们的写作水平和语文成绩，同时也可以提高课堂的教学效率。
参考文献:
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[5]王燕云.小学语文作文教学的创新与对策.[M]《学周刊C版》.2014（12）.
论文作者:柳小红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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