山东省东营市盐窝镇中学 鲍玉玲
“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面是我教学二十年来对课堂导入的认识：
1.魔术实验导入
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。实验是学习化学的一个重要手段，也是化学教学的重要内容，通过化学实验可提高学生学习化学的兴趣，促使学生主动探索化学问题，解决实际问题。在化学教学中，以实验为开启新课的钥匙，激励学生好奇心，增强求知欲，树立学生学习的信心和决心。
如在九年级绪言课导入时，我准备了四个小魔术：“空瓶生烟”（方法：在两个集气瓶里分别滴入几滴浓盐酸和浓氨水，用玻璃片盖好。实验前先让学生观察集气瓶是“空的”，实验时把两瓶瓶口相对，就可以看到两瓶内充满白烟）；又如“魔棒点灯”（取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯。酒精灯立刻就被点燃了）类似的实验还有“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”，学生热情奔放，兴趣极高，快速进入了新课程的学习，教师并没有过多的强调化学如何重要，如何奥妙无穷，一节课所要学习的内容就水到渠成了。
2.利用设疑导入
“设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。
例如，“常见的盐”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个“碱”字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。
3.“温故知新式”导入
人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样，因此，我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导入新课，这是常用的方法。
例如，在讲二氧化碳气体的实验室制法时，导入可做如下的设计：“先复习氧气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品（强调状态）、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法”；又如在讲碱的通性时，先提出酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到碱的通性。这样导入，实现了旧知识向新知识的自然过渡，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。这样既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课，课堂效果很好。
4.化学小故事或新闻导入
在教学中适当引入一些化学小故事，对设疑、激发兴趣可起到推波助澜的效果，能较好的调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。
如讲解九年级化学二氧化碳的化学性质时，我先讲述“2012年7月25日河南省南阳市一家三口为了救羊在红薯窑窒息死亡”的故事，指出其中都是二氧化碳惹的祸，那么二氧化碳有哪些重要性质呢？就自然导入所学课题。学生在日常生活中认识到二氧化碳无毒，为何会使人死亡，就会引发学生思考，激起学生思维的困惑，增强学生学好这节课的决心和积极性，增强运用化学知识认识物质的责任感。
5.生活实例导入
学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围找到“切入点”，选择与新课有关的典型问题提供给学生，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机，从而有益于记忆的保持。例如讲中和反应时，先听广告或看视频，“胃不舒服，别扛着，好胃药，斯达舒，胃痛、胃酸、胃胀，管用，请用斯达舒”斯达舒为何可治胃酸？（原因：斯达舒中的氢氧化铝与胃液中的胃酸反应，从而减少胃液中盐酸含量，即Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O）；又如在讲述夏季不小心被蜂蛰一下涂些碱面水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。一段精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力。课堂导入不仅可以引起学生对新课的注意，而且可以激发学生学习新课的兴趣，唤起学生求知的欲望。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的重要源泉。因此，好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来，为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。
论文作者:鲍玉玲
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第21期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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