张琳琳 安徽省阜阳市第二中学 236000
【摘要】新的《普通高中思想政治课程标准》（以下简称新课标）的颁布和实施，正在引起思想政治教育教学领域的一场重大变革，同时也将影响高考指挥棒的转向和试题的命制工作。因此新一轮高考复习必须关注新课标。那么新课标“新”在哪里，怎样用新课标精神和理念指导新一轮的思想政治高考复习教学呢？
【关键词】高中政治；新课标；高考复习；变化
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-180-01
前言：高考备考复习不是新知教学的简单重复或浓缩，而是一种认知建构，是一种新知发现，是一个动态的复杂的情智互动的系统工程，若不优化复习课堂教学，提高其实效性，政治课的生命力将受到严重挑战。下面本文将结合教学实践，对高中政治新课标变化看高考复习进行讨论。
一、高中政治新课标发生的变化
（一）基础理念变化
新课标在继续强调思想政治课的“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”的特点外，还提出了三个新的基本理念。这就是1）强调“以生活为基础”，要求政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务；使用“专题学习”的范式，更加强调基本理论知识的学习和运用。2）“强调课程实施的实践性和开放性”，更加注重理论知识的实践性和学习内容、学习方式和学习过程的开放性。3）“建立促进发展的课程评价机制”，强调评价的过程性和发展性，通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。
（二）课程目标变化
在众多课程目标的具体要求中，有三条着实需要引起我们的注意：（1）思想政治课的首要目标是培养学生的爱国主义情操，以及正确的价值观、道德观、人生观；（2）在能力上，特别强调“正确处理竞争与合作关系的能力”、“自主学习、选择、探索的能力”以及“收集、筛选社会信息的能力”学生能力的培养。（3）特别强调要“发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。”
（三）评价标准变化
新课标没有提出具体的评价措施，但是提出了几条要求：“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”“学生既是评价对象，也是评价主体”[1]“对学生的能力发展给予肯定性评价”“把形成性评价与终结性评价结合起来”“采取多种学习评价方式”“采用开放的教学评价方式”。从评价范围来看，有学生评价标准的变革，也有教师评价标准的变革。但是，总的来说是强调一个“发展性评价”和“个性化评价”，总的精神还是“以人为本”，促进全面发展。
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二、基于高中政治新课标变化的高考复习策略
（一）全面梳理教材，加强基础知识复习
课本是一切题目的来源，如果在综合复习时放弃了课本，复习就成了无根之木，答题时就没有了方向和章法。通过试题分析，学生之所以在考试过程中失分，主要的原因是学生对考试大纲中有关的基本概念、基本理论复习不够深入，理解不够透彻，答题时不知从哪个地方着手。因此，在政治复习时，首先要把课本内容仔细分析，在“温故”中“知新”。在巩固知识点的同时还要厘清概念原理在分析材料题时如何应用。如在做材料分析题时，一定要分析出本题要考查的内容在课本的哪个知识点上，如果遇到难以抉择的问题一定要向课本请教，弄清楚用哪个原理更合适。根据题目要求，考查的知识点是不是兼而有之。其实各种类型的试题都能够在课本上找到落脚点，只要能把课本上的基础知识、概念原理背熟掌握，面对试题就有了底气[2]。所以课本内容的复习是高中政治复习的重点，无论复习的材料多么丰富，都要把课本内容放在第一位。高中政治材料分析题都要在教材中找到落脚点，分析时要有概念原理作为依托。如材料题：“近年来，我国对外贸易不断发展，但是中国与贸易伙伴之间的贸易摩擦也不断增加。中国政府采取了一系列的措施，在维护我国国家利益的基础上有效避免了贸易摩擦的升级，像完善我国涉外经济体制和法规政策，建立产业损害预警机制、开展与贸易伙伴国的经济战略对话、改革人民币汇率机制、积极增加进口、主动减免某些非洲国家的债务等。试分析为什么上述措施可以既维护我国的国家利益，还可以避免贸易摩擦的升级？”学生通过阅读材料，把答题的切入点放在“政治常识”中有关国际社会关系的知识点上，很容易分析出答案。学生答题时运用教材知识作为载体，答案的组织具有明确的方向性和层次性。
（二）注重考题复习
师生们在复习中也在大量用各地高考题进行演练，但大多是用考题强化知识的理解与记忆，训练答题能力。而高考试题功能多元，我们务必用活考题，发挥高考经典试题的最大功能：精选试题，精做试题，做到难题少做、废题不做，大题精做，小题大做，错题重做，通过考题扣准考点，要对重点问题重点练，对难点问题反复练，对热点问题实际练；注意精选进几年全国各地高考“课标卷”的考题，尤其是这两年的试题，运用经典试题指导学生充分练习，熟悉新课改试卷的类型、试题值、答题的方式、答题应注意的问题等；讲评试题，要充分揭示各种题型的功能，挖掘试题所包含的各种知识信息[3]、能力要求、试题特点、解题思路、答题方法。总之，要力争做到教师讲一题授一法，学生解一题通一类。
（三）合理运用时事热点
不管是教师还是学生为了能够做到心中有数，临危不乱，常常以为平时罗列的“时事热点”越多越好，倘若在高考中能遇到平时讲解过的“时事热点”就是万幸，若没有遇到难免慌神。我觉得这是一个应用上的误区，正如前文所说“时事热点”问题数量庞杂，难以穷尽，从可能性上说，我们不可能穷尽所有的热点材料。更重要的是，高中政治的综合性质导致任何一个热点都有可能产生新的出题角度，能够在高考中遇到与平时讲的热点完全一致，角度也相仿的题目的可能性微乎其微。例如，就《生活与哲学》来说，几乎每一个原理都具有“普遍性”的特征，也就是说任何一则材料出题人都可能用这些原理进行考核，所以靠“熟悉热点来应对高考是非常不明智的。复习过程中最重要的还是夯实学生的基础，教会学生应对任何新鲜材料都有的方法，授之以渔。
结语：新课标倡导的新的基本理念正在逐渐向着思想政治教学领域的各个环节渗透，它体现的基本精神必然会对新一轮的高考政治复习教学产生一定程度的冲击和影响。广大教师要在新课标的旗帜下正确审视新一轮的高考复习，紧跟时代步伐，坚持与时俱进，切实进一步搞好高考复习教学工作。
参考文献：
[1]于杰.高中政治在高考复习阶段的教学关键点[J].华夏教师,2018(17):69-70.
[2]张鹏飞.巧用哲学思维提高高考政治复习效率——例谈高三政治一二轮复习策略[J].甘肃教育,2017(07):125.
[3]李仲悦.浅析政治高考二轮复习的任务与策略[J].学周刊,2017(17):73-74.
论文作者:张琳琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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