摘要：思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，在小学英语中的巧妙运用，可以培养学生的发散思维能力，启动学生的记忆力、组织力与创造力，有效提高学习效率和拓展自主学习能力。本文围绕思维导图在小学英语教学中的运用既阐明了理论，又结合教学实践在文中进行了分析与探讨。
关键词：小学英语、思维导图、应用策略、
小学英语教学, 最大的目标是要让学生爱学英语、学好英语, 而达成这样的目标其实是很困难的。将思维导图作为一种学习策略应用于小学英语教学当中, 其形象思维与抽象思维的巧妙结合, 能够大大提升学生对英语的学习兴趣, 提高教学效率、效果, 提升英语教学的有效性。
一、关于思维导图和应用思维导图的英语教学
(一) 思维导图概念简述。
托尼·博赞 (Tony Buzan) 在20世纪70年代初期提出的思维导图 (Mind Manager) 概念, 它是针对某一问题, 进行放射性思考, 并将这种思考进行具体化、形象化的过程, 也是一种创新的记笔记的方法。与以往记笔记的形式不同的是, 它是采用图形和文字相结合的方式进行记录的, 是“放射式”的头脑风暴, 基于一个“点”引申出需要记忆的多个方面, 并借助图形进行逻辑梳理, 从而节约时间, 又能增强记忆效率。
(二) 思维导图在英语教学中应用的优势及特色。
思维导图作为一种学习策略应用于教学当中并不是英语学科的独创, 但在小学英语教学中应用思维导图对提升教学效果有很大的帮助, 一方面, 英语对于小学生而言是并不熟悉的“符号”, 英文字母和英文意思往往需要强化记忆才能够被掌握, 而思维导图的形象性能够有效增强英语学习的趣味性, 加强记忆的效果;另一方面, 思维导图的内在逻辑性让学生能够有效地梳理所学英语知识, 通过思维导图勾画出丰富、庞大的英语知识网络, 让学生对于英语知识结构能够更准确地掌握, 也能更好地将新旧知识融会在一起, 提升学习效率。
二、思维导图在小学英语教学中的应用策略
(一) 将思维导图作为教学设计必不可少的工具之一。
思维导图其实是用记笔记的形式来理顺某一知识体系的结构和脉络, 并使之更容易理解和记忆的一种思维模式。所以, 不光学生学习中可以应用思维导图, 教师在教学设计环节就将思维导图作为一个重要的工具, 借助它来把握教学重点、梳理教学思路也是一种行之有效的方法。把“思维导图”作为小学英语教学的讲课框架, 能够让教师的备课更严谨, 也能有更大的“辐射”面。在实际的教学中, 教师可以依据思维导图来调配教学内容, 将各个知识点巧妙地串联起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如, 在教学My favourite season这一课时, 就可以用思维导图来设计教学内容, 以season为中心点, 向四面伸展出“spring”“summer”“fall”“winter”四个“主干”——本课应该记忆的四个重点单词, 每个“主干”都有自己的独特“果实”——与不同句型的搭配效果, 同时, 对于不同季节的具体教学环节, 与对话、小组合作对话或唱歌等不同形式的教学方法相结合, 不仅课堂教学气氛活跃, 提升了学生学习英语的积极性, 而且教学重点明确、突出, 教学设计兼顾了整体性和趣味性。
(二) 将思维导图作为教师与学生课堂交流的重要工具之一。
课堂教学不仅要让学生知道所学的是什么, 还要让他们明白为什么, 而就对知识结构的形象表现来说, 思维导图是比其他方式更直观, 所以, 如果教师借助思维导图与学生进行课堂交流, 能更灵活、更有效, 也能让学生学起来更有兴趣, 增强其语言的应用能力。具体来说, 教师可以通过思维导图与学生的交流达到以下几个效果:
1. 让课堂氛围变得更灵活。
由于思维导图的形象、直观性, 教师将思维导图融入课堂教学当中, 可以引导小学生对英语单词和句子的关系进行理性的思考, 从而深入理解所学的内容。具体来讲, 教师可以通过板书或者PPT, 借助彩色的线条和图画来吸引学生的注意力, 因为小学生所处的心理和生理的发育阶段都是对比较形象的、色彩鲜艳的东西感兴趣, 这样板书和PPT中的线条和图形, 能够在他们的大脑里形成更鲜明的印象, 有助于他们进行理解和记忆, 特别是用多媒体软件进行教学时, 可以让思维导图以动画的形式出现, 比如My favourite season一课的导图, 就可以用“生长树”的形式出现, 并将关键的知识点设计为不断“闪现”, 从而让小学生加强对关键点的注意, 调动他们的积极性, 引发他们思考。
2. 提升学生英语学习的乐趣。
英语学习对于小学生来说是比较缺乏趣味的, 将思维导图引入课堂, 可以丰富学习内容, 增加师生的互动方式, 从而提升学生学习英语的乐趣。教师可以让学生参与到思维导图的设计当中, 比如, 让学生自主绘制自己关于某一个学习主题的思维导图, 并进行个性化设计, 将思维导图的各个部分用符合自己喜好的形式加以呈现, 用自己喜欢的形象或者事物来进行知识点的串联。再比如, 教师可以通过思维导图与学生做游戏, 通过教师设计好的思维导图与学生进行竞猜互动, 教师有意将思维导图的一些部分空缺, 看谁能够猜得准、补得妙。
小学英语教学中思维导图的应用有利于提高教学效率，使知识的传递过程更生动具体。作为英语教师，使用思维导图需要结合教学规律，对学情、教情有所把握，同时重视学生在英语学习中的主体性，体现出以生为本的教学特点，结合思维导图帮助学生拓展英语思维，调动学生的英语学习积极性，充分发挥思维导图的启发和引导作用，促进小学英语教学质量的不断提高。
参考文献
[1]盛俊.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探析[J].校园英语.2016(12)
[2]洪颖.例谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].疯狂英语(教学版).2017(06)
论文作者:秦一宁
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/21
标签：思维论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 小学英语论文; 教学中论文; 记忆论文; 《未来教育家》2018年第11期论文;