摘要：幼儿园体验式礼乐教育是通过体验式的教学手段对幼儿园学生进行礼乐教育，旨在培养幼儿的礼仪和良好道德品质，帮助幼儿理解礼乐文化，从幼儿抓起，传承中华优秀传统文化，幼儿礼乐教育有利于促进幼儿文明道德培养，为幼儿的社会性发展打下基础。本文基于体验式礼乐教学的内涵，根据我的工作经验探讨了幼儿园体验式礼乐教育的实施策略。
关键词：幼儿教学；体验式；礼乐教学；实践研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-015-02
一、着眼学情体味体验式礼乐教育内涵
（一）礼乐教育
礼乐的内涵包括礼节和音乐，礼在于人的行为准则、道德规范、尊卑秩序以及礼仪规矩等内容，是一种修身的方式和手段。乐则代表人类内心的情感声音，立足于“和”这个内涵，此“乐”既是指音乐中的“乐”，也是指快乐中的“乐”。礼乐教育则融“礼教”和“乐教”于一体，在课堂教学、环境互动、特色活动等方式中使人达到情绪平稳、身心和谐的境界，从而以乐怡情、以乐养性。
（二）体验式教学
体验是一种以主体为中心的新的教学理念，体验式教学建立在主体的自身经历和经验的基础上，通过行为和行动体验，受教育者可以获得感性上的经验，从而实现教学目的。在幼儿园的教学中，体验就是让幼儿亲自实践，在实践中探索和经历，通过感受丰富和微妙的事物、环境获得情感体验和认知感性经验，是一个感知过程。体验式教学则是通过幼师互动形式达成师生的双向情感体验，在教学过程中使幼儿参与形体、情绪和知识上学习，获得行为行动、情感和知识上的经验认知。体验作为学习主体的一种亲身经历，是主体用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想等并形成主观认识与情感的过程。人只有通过体验，才能熟悉外在的陌生对象，与此对象交流，将获得感知融入心智。
（三）幼儿园体验式礼乐教学
幼儿园体验式礼乐教学就是基于体验理论利用有效的教学活动引导幼儿进行实践感知，在教学中结合园外、园内、个人、集体、科学、生活、世界促使幼儿如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，体验快乐，这种体验式礼乐教学旨在提升幼儿礼的行为、达成乐的效果，从而促进幼儿的个性化社会发展。
二、体验式礼乐教育之幼儿实施策略
（一）在环境创设中渗透礼乐文化
幼儿的生活环境是影响其成长的重要因素，环境是幼儿自我构建和生成的基础，因此在幼儿园的教育中环境的创设十分重要，幼儿礼乐教学首先就要创设利于教学的相应环境。
首先是构架大厅体验场。幼儿园大厅是十分显眼的标志性场地，作为幼儿暂时停驻的环境，对其的创设可以以激发和开启幼儿的礼乐兴趣为出发点。大厅可以基于礼乐文化的核心内涵融古朴和现代风格于一体，营造适宜幼儿们进行礼乐学习的情景，在潜移默化中培养孩子的“礼”与“乐”。例如，在幼儿园的大厅的墙壁上悬挂亲子共同创作的绘本作品以及《弟子规》、《三字经》这类国学经典教育读本，将这些文字内容以屏风、竹简、图文结合的形式设计呈现出来，作为大厅的背景进行悬挂。通过这样的方式，孩子们能够在潜移默化的影响下感受到礼乐教育，在场景设计与艺术作品相结合的背景下让幼儿体会到古代礼乐制度及其在现实生活中的作用，进而激发幼儿对礼乐的兴趣，促进礼乐教学活动的开展。
其次是创设充满礼乐元素的长廊。幼儿园的长廊是幼儿经常活动的区域，对其的设计要凸显礼乐教化的元素，融入生活性的场景，使幼儿熟悉和理解生活中的礼乐元素，懂得生活之礼。例如，每个班的长廊上都设有文明礼仪墙面和绘本创意表演剧场，搭建富有人文景观的情景，通过布置一些充满礼乐元素的乐器和衣物来展现古人的礼乐情怀和行为。我们把幼儿平时的文明礼仪行为，如：问早问好、光盘行动、上下楼梯靠右走、排队等候洗手、取水、安静午睡、铺桌布、分菜、擦桌子等等拍下照片、布置一个文明礼仪墙，幼儿非常关注这面墙，看看自己是不是很光荣地成为“礼仪标兵”，让幼儿真正成为环境创设的主人，从而积极主动地获得有益于一生发展的经验。当然，整个长廊的环境创设还应该通过通俗易懂的绘画作品，让幼儿易于理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让孩子们绘画自己眼中的礼乐制度，用画笔制作小板报，并进行展示。通过这样的方式，可以增强教学的直观性特点，使长廊的环境创设与幼儿园的实际情况相适应，展现自然人文和礼乐要素，从而发挥其熏陶价值。
最后是活动室区角的环境创设。活动室是幼儿活动和教师教学的最主要场所，因此这个环境的创设要以礼乐教学为主题。在区角活动的场所，要为幼儿营造温馨、自主的阅读区，我们在语言区投放了《弟子规》、《三字经》的电子语音书和挂图，幼儿在区域活动时可以自由取放，点读自己喜欢的内容。每天放学前十分钟，幼儿按意愿把自己学到的内容与大家分享,将幼儿的主体地位放在首位。在活动室创设表演区，以戏剧形式让幼儿扮演其中的角色来体验礼乐文化，如《小熊请客》就是扮演小熊学习礼仪礼貌，知道做客时的基本常识和基本礼仪，并能在生活中运用，看到客人来了，会热情接待，并能有礼貌地向客人打招呼，从而使幼儿养成懂礼貌的习惯，
（二）在课程教学中渗透礼乐文化
首先是以礼乐的行为化作为课程的目标。礼乐教学课程必须要体现礼乐的具体的行为和做法，教学内容选择可以行为化的礼乐文化，这样更符合幼儿的认知特点，同时教师可采取幼儿感兴趣的方式如讲故事和场景创设来熏陶和培养幼儿的礼乐文化相关认知和精神。例如，在我的公开教学小班社会活动课上，就以《小兔抱抱》为课程重点引导学生学习礼乐知识,让幼儿在轻松、愉快的氛围中感受和同伴游戏的快乐,并学会关心同伴，形成互帮互助的良好氛围。
其次在课程内容中渗透礼乐文化。幼儿园的教学内容要围绕礼乐文化来选择，礼乐文化内容的选择既要符合幼儿的认知特点又要符合时代的发展，价值和内容都要在幼儿可接受的范围内，且符合现代社会的需要，选择的礼乐文化课程内容要以符合幼儿的故事、图片、戏剧、游戏等形式呈现出来。例如，在小班语言活动课中教学《虫虫斗》,该儿歌朗朗上口，以故事的形式告诉幼儿好朋友之间不争吵，要团结友爱，互相帮助。幼儿通过学习儿歌，在互动体验、情景游戏等形式中满足幼儿与同伴之间交流情感，帮助幼儿建立信任和友谊，从而促进幼儿交往能力的提升。
除此之外在绘本创意戏剧中渗透礼乐教育，比如《你别想让河马走开》、《彩虹色的花》、《小熊请客》、《金色的房子》等，让幼儿在创意戏剧的情境中知礼，在生活中做有礼的行为。
最后以体验的形式开展礼乐文化教学。通过情景体验、角色体验和主题体验来进行礼乐教学，如三八节、父亲节、重阳节等开展节日活动进行礼乐主题体验。在幼儿实际主题体验过程中开展教学，通过重阳节亲子活动使幼儿初步知道重阳节的基本习俗，激发幼儿尊老爱老的情感，通过父亲节和三八节亲子活动进行感恩教育。如结合主题设计公开观摩活动《我会轻轻》，以此活动调动幼儿的多种感官进行感知，增强幼儿的参与兴趣，让幼儿亲自体验并懂得不影响他人休息的言行举止应该是“轻轻的”，让幼儿理解并遵守生活常规，学习自律和尊重他人，养成良好的文明礼仪习惯。除此之外，幼儿园新年活动开展家长舞龙队，腰鼓队，拔河队等，孩子们表演节目《孝》、告诉大家百善孝为先，《狐狸看仓库》告诉大家做人要廉洁，通过表演的形式进行角色扮演，体验孝和廉洁，深入幼儿心智，使其在生活中孝敬长辈，不拿不属于自己的东西。鼓励幼儿积极参加“闪亮小主播”和“传统经典诵读”活动。开展中华经典诗文诵读活动，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。在《传统经典诵读》中幼儿朗诵了《满江红写怀》、《木兰诗》、《司马光砸缸》、《保护地球妈妈》等，获得一个一等奖、两个二等奖、一个三等奖。在“闪亮小主播”中幼儿准备了《进餐礼仪歌》、《程门立雪》、《不尊重别人的小老鼠》、《环保歌》、《幼儿园礼仪歌》、《学好样》、《孔融让梨》、《文明乘车歌》、 《我是好孩子》、《都夸白兔有礼貌》等。这些朗朗上口的儿歌、经典的故事已经潜移默化地把正确的规范、文明礼貌的思想意识传递给孩子，引领孩子养成良好的文明礼貌习惯。
另外，体验式礼乐教育需要家长的配合，增强家长文明礼仪思想意识，及时捕捉孩子文明礼仪行为，每天坚持在班级微信群打卡，内容可以是朗诵经典诵读、讲述经典故事、说文明事、唱文明礼仪歌等，只有家长和幼儿园共同教育，才能养成幼儿更好的习惯和品德。
总之，幼儿本身具有具体性和行动性的思维特点，还未形成抽象思维，而礼乐内涵又具有高度的抽象性，因此在幼儿园的礼乐教育中，将抽象的礼乐文化转化成可见的行为模式，从而在幼儿对行为的体验中教学就显得尤为重要，为让幼儿从小接受传统优秀文化的熏陶，养成良好的礼仪习惯，形成良好的道德品质，要加强对体验式礼乐教学的实践和研究。
参考文献
[1]吴支奎.论体验课程[J].教育理论与实践,2011(8).
[2]鲁会元.“体验式教学”的实践样式研究[J].教学与管理,2011(12).
[3]邹慧敏.幼儿园自主运动区域的创设与利用[J].学前教育研究,2015(8).
论文作者:陈玲
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：礼乐论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 体验式论文; 文化论文; 环境论文; 礼仪论文; 《教学与研究》2019年7期论文;