浙江省温州市瓯海区仙岩穗丰小学 325000
摘 要：看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
关键词：低年级 看图写话 解决对策
《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，当我们真正走进低年级看图写话的教学中，我感到当前低年级看图写话教学现状不容乐观，存在着诸多问题。
一、存在问题
1.观察缺少顺序。看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。但是，低年级学生有意注意较差，缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无顺序。
2.观察缺乏细致。低年级学生观察笼统、粗略，不细致，缺乏深入地观察。他们往往不能发现图中一些重要信息。
3.想象不够合理。想象可以使写话充满灵气和活力，但低年级学生发挥想象时较随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。学生进行了天马行空的想象，跳跃的思绪偏离图的意思。
二、解决对策
1.观察有序，重点突出。写好看图作文，关键在于充分利用图画这个“扶手”，在“看”字上下足功夫。
（1）按顺序看图。首先是从整体入手，孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如：孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就从各种不同的角度，较全面地观察和分析了图画，在头脑中较快地有了一个整体印象，并能够大体判断出图上画的是什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样等信息。弄清图意后，想一想这幅图所要表达的主题或中心思想是什么。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）有侧重地看图。对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般，画面可以分为叙事和写景两种类型，如果画面是叙事的，如植树、让座、玩游戏等，那么应该重点观察人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。还要注意观察事情的起因、经过和结果。如果是写景的，如写动物、植树等，则要重点观察它的外形、颜色等，最好要找出它的与众不同之处，让人一听就知道讲的是它。
2.语言训练，循序渐进。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。在实施教学的过程中，要讲究循序渐进的方法，从易到难，从写一句话到写一段话再到几段话来训练学生的写话能力。
（1）写完整。老师首先让学生学会写好一句话。特别在一年级的教学中，可以指导学生进行一句话的写作训练，要求学生看图写好一句话。
在教学中，我们可以引导学生抓住几个要素把句子写完整。
“三素句”——谁？在哪儿？干什么？
“四素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？
“五素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？
“多素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？ 结果怎样？图上有哪些景物？
还可以让学生学会用上以下几种句式把话写完整：
“……先……后……”、“……有……有……还有……”、“……一边……一边……”、……
（2）写具体。到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
看图写话训练贵在坚持，在平时的教学中，我们还要不断摸索与探究，使写话教学更顺利、更有效地开展。
参考文献
[1]邓必兰 小学低年级怎样看图说话写话[N].江苏教育，2005，03，20，（01）。
[2]盘金利 低年级写话训练要注意的几个问题[J].小学教学参考，2008，（06）。
[3]张洪玲 语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011。
论文作者:李西特
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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