四川省南江中学 635600
在高中数学教学中，大部分教师把主要精力放在数学的“教”上面，认为教学中“教”由老师承担，“学”由学生自己探索。教学是一个不可分割两个部分，我们的教的目的就是为了学。我们在教学中，不能放弃对学生的学法指导，只有教学合理，才能优化教学效果、提升教学质量。我执教高中数学教学以来，潜心于高中数学的学法研究，立足于学生的数学认知规律和高中数学的学科特点，调动学生的智力与非智力因素。从课堂到课外，指导学生从新课预习到应考全程覆盖，取得了显著的教学效果。本文谈谈本人在学法指导过程的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步完善学生的学法。
一、学法指导的重要意义
什么是学法指导呢？所谓的学法指导就是教师在教学过程中客观科学地引导学生探索学习方法。学习方法有共性和个性，共性就是学生学习数学的最基本的学习方法；个性就是每个学法千差万别，我们老师就是在共性的基础上引导学生探索出适合自己的学习方法。学习方法没有优劣之分，只有适合与不适合之别，适合自己的学习方法就是最好的学习方法，学生要探索出自己的学习方法需要老师指点。
新课改提出培养学生自主学习能力。我们的教是为了不教，就是通过老师的教和指导学生学习，养成积极主动的自主学习。自己提出问题、分析问题、解决问题，把学习的自主权还给学生。老师在课堂起着组织、引导的作用，我们教育就是促进人的发展为目的，改变过去以书为本的错误做法，以人为本导航我们的教学方向。所以我们在教学指导学生学习，掌握科学的学习方法不仅十分必要，也十分重要。学生最终要离开教师独立开展学习和工作的，离不开自主学习研究，在中学阶段培养学的自主学习有利于学生可持续能力的发展。
高中学生处于青年时期，有着自己独立分析判断的能力，逐步形成逻辑思维能力、演绎推理能力。这个阶段指导学生学习，学生容易养成独立思考的习惯。在学生中根据教师的授课进度，制定相应的学习计划并执行学习计划；学会预习，找出教材的重难点，上课有针对性听讲；在老师引导下，不断矫正自己的思维，及时复习新课、及时作业，适时地归纳总结，深化课堂知识，建立自己的知识结构。
通过对学生学法的指导，有利于养成学生良好的学习习惯。学生一旦掌握了科学的学习方法，按照数学学习步骤按部就班地学习，长期坚持就会形成一个良好数学学习习惯。学习自觉、自主、积极主动，按照科学认识规律剖析数学秘密。效率高，变要我学为我要学，将他律行为转化为自律行为，激发学生旺盛的求知欲望，教与学有机整合，教学效果最优化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、分环节指导学法
1.预习：
指导学生养成预习的学习习惯。在预习阶段，指导学生认真阅读课本；明确本节新课要学习的知识；明确难点在哪里，重点在哪里，并做上不同标记。就是打仗之前进行侦查一样，只有做到知彼知己，才能百战不殆。学生通过做预习习题，可以清楚知道哪些学懂了，哪些不懂，因而上课做到有的放矢，提高听课的效率。
2.听课：
学生有了预习这一环节，上课集中注意力解决预习不懂的地方。看看老师的思路与自己有什么不同，找出差距，更新思维方法。看看老师补充哪些知识，弄清老师如何把新知识融入旧知识体系中。
3.作业：
作业是检验知识理解是否透彻、技能是否熟练的一个环节。在作业前必须熟练掌握教材的公式、定理，明确公式与定理适用范围，明确概念内涵与外延，分析定理逆命题、逆否命题是否成立。再做题，力争独立完成。
4.及时复习：
数学一章结束后，按照知识的内在联系梳理知识，让知识系统化、序列化、层次化，发挥知识整体效应，提高数学分析能力。例如高中三角函数中，公式多。我们可以按照正弦定理、余弦定理、同角关系、诱导公式、和化积差、积化和差、二倍角公式进行整理。
三、突破关键、提升能力
1.一题多解，深化思维。
进行一题多解，一题多变和多题一解的训练。数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学生从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式，拓开思维空间和视野。打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入的认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。这种训练就是多种解法进行比较，寻找最简捷方法。
2.充分运用错题资源。
错题是最好的教学资源，它能真实、及时地反映出师生在教学中薄弱环节。我们引导学生认真收集，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向。我在数学教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题，我们引导学生认真分析出错的原因，力争一题不二错，有的是由于对知识理解不到位出错，有的是数学能力差出错，这样教学能够真正做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。改错就是把正确与错误对比分析，找出错误的原因，力争一题不二错。
总之，学法指导既要关注每个环节，又要突出关键环节。指导学生合理科学分配学习时间和精力，切忌平均用力，我们只要指导得法，学生自主学习就能取得实质性突破。
论文作者:唐克军
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/15
标签：数学论文; 学生论文; 学习方法论文; 学法论文; 自己的论文; 知识论文; 老师论文; 《教育学》2018年2月总第137期论文;