（北海市合浦县西场镇中心小学，广西 北海 536129）
摘要：高效课堂是一种凸显课堂教学管理效能和师生和谐关系的一种“生本”课堂教学理念，这种教学理念的特点是；课前有教学预习的引导和规范，课堂有靶向的教学活动设计，课后的多元化教学任务设计与反馈评价，因此是一个对于教师而言非常有专业发展价值的教学理念。论文将紧扣高效课堂理念来探索小学班主任工作的创新与实践，从而为今后的特色化班级管理的良心发展铺平道路。
关键词：高效课堂；班主任工作；创新研究；实践探索
引言
课堂的高效性是因人而异，因事而异的，因此只要课堂的管理理念新，教学活动的设计有特色，那么就可以实现预期的教学目标，当下小学班主任工作的挑战性是不言而喻的，如何利用科学的管理策略和全面的育人理念来开展小学班主任工作的点点滴滴，促成效，育桃李是关键，论文将依托“高效课堂”的共性理念来探索全新的班主任管理工作。
一、高效课堂的核心理念与特点解读
高效课堂是高效性或者高效型课堂的简称，但是在教学要求上，高效课堂有好几个版本，以陕西省的高效课堂为例，一个完整的课堂由课前前、课中和课后三个方面的模块构成，而且每一个模块都配备有相应的预学习和练习的任务，课堂中的教学活动以老师的支架为基础，学生参与知识学习，知识探索和知识应用的全过程，而且课堂的评价量表涉及学生、老师和群体同学的综合多元性评价，因此设定的教学目标比一般的教学活动达成教学目标的效能更快。就其教学特点而言，高效课堂具有；教学设计的科学性；教学过程的序列性和学生核心发展的多元性等特点，该模式与目前国家教育部颁布的“中国学生发展六大核心素养”的理念基本是一致性的。
二、基于高效课堂理念探索班主任班级管理的创新策略
虽然高效课堂的理念在不同的实践区域是不一样的，但是其核心目标就是在特定的时间内可以最快的完成特定的目标任务，让学生快乐高效地学习到应有的知识，并且逐渐把知识应用与特定的情景，实现学以致用，下面将结合具体的管理理念来探究这一管理艺术行为：
（一）基于班会课的高效创新设计提升班级管理效能
班会是当下几乎所有中小学教育教育教学中最重要的育人课堂之一，具体来讲，班会课的主要任务是总结一周以来整个班级在学习、班级发展和教学核心发展的情况，然后分析这些问题以后，及时补齐短板，为今后的可持续发展奠定良好的基础。下面将基于案例来探索班主任如何基于高效课堂理念来设计班会课：
案例1：今天班主任要引导学生开展一堂名为：“我们都是主人翁”的话题班会；在进行班会课之前，班主任老师已经安排班级的班干部把一周以来班级的总体运行情况从班级是否有学生摩擦发生；学是否有学生上的困惑；学生在班级管理上是否具有自主发展和自主管理意识等；然后来时利用班干部汇报的这些情况来设计整个班会课课堂的教学内容、教学策略、教学活动的设计以及学生之间要进行的互动内容等；等到班会课正式开始，班主任进教室，黑板上署名有：“我们都是主人翁——我们都是一家人”，然后班主任开始走到讲台上对大家说：同学们，大家都是一家人吗？学生：是的，我们都是一家人，我们一起学习，一起进行班级生活，一起探索学习和生活的幸福；老师：大家说的很棒！现在有请我们的班长来给大家说说他对我们班级生活的小总结：班长总结完以后，老师说：最近我们班级出现了一些不太让人高兴的事情：比如教室的垃圾桶中都是垃圾，清扫卫生不及时，而且数学作业出现了抄袭的现象，大家说这样的大家庭好不好呢？学生：有些丢人奥！学习委员说；抄袭作业可耻，而且对于学习没有好处，这都怪我们查作业不够仔细：班主任老师：遇到问题大家不要互相推诿和责备，而是大家能够认识到自己的错误，并且及时改正就可以；现在有请劳动委员将讲句话：劳动委员：最近一周，我在督查卫生的时候，和隔壁班级一个孩子谈完了，没有认真去做，因此导致班级卫生出问题，我保证从今天起努力尽职尽责，为大家创造一个优美的学习环境；全体学生：拍手；班主任：好了，虽然这一周以来咱们班级的总体表现不是很好，但是今天大家都坦诚相待，积极反思，这是一个美好的开端；最后：老师播放一首歌：明天会更好！班会课即将结束的时候，班主任给大家设置了一个任务：大家下去以后没人根据：“我们都有一个家”创作一幅手抄报，下周上交，我们要在校园做展览。.....这个教学设计很好的结合了高效课堂的育人理念，把课前的学情摸索，课堂的学生中心活动以班干部为导向进行工作陈述与反思，引出要解决的问题然后自发分析给出解决策略，到了最后，班主任老师又设置了课外作业很好地巩固班会课的成果，从而有机提升班级课堂教学的情感升华带来的价值，这便是班主任工作的有机创新的行为表现。
（二）基于青苗培育的高效创新来优化班级管理效能
青苗培育是指结合班级特色化管理的需要从班主任的副手——班干部的培育抓起，这个工作对于班级的健康发展而言是非常重要的，只有班级有优秀的班干部，班级的工作管理创新才能落实到位：案例2：班主任：今天我们的班会课是：“问题集中营”：我会在黑板上给大家设计三个问题，这三个问题，全班同学可以同时来思考和处理，最后处理的结果以小组为单位收集好，然后交给我；问题以：今天办理来了一个新学生，这个新学生穿得很破烂，而且性格内向，和谁都不愿意坐在一起，而且还喜欢哭，面对这样的一个学生，假如你是班干部，你会怎么做？问题二：最近班级中出现穿衣服攀比和零用钱攀比的现象，面对这个现象，加入你是班主任你会怎么做？问题三：正在上自习，班主任没在教室，可是突然地震了，班级教室在三楼，假如你是班长，你会怎们做？学生可以有十五分钟的时间来探讨问题，并且把答案写到纸条上，然后小组长统一收取交给班主任老师；问题探索活动结束后，班主任老师给学生播放一组小视频，是关于校园欺凌问题，看完后，让小组探讨并组织分析；班主任只在旁边观察和记录学生的表现；然后下课后结合纸条的内容来挖掘学生的班干部管理资质，从选取的学生中结合学生的品德和综合表现选定班委成员，并且在班级任务中不断培育他们，让他们进入青苗培育计划，这样一来，班主任的协助管理的团队就起来，班级管理的电子也就多了，这属于典型班级管理创新。
三、结语
高效课堂理念对于中小学班级管理而言是很好的理论引导，班主任只要善于观察和学习该理论的核心价值，像论文中那样来构建全新的课堂管理测录就可以很好的提升班级的管理特色。
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参考文献
[1]刘永林.高效课堂背景下的班主任工作策略.[J].《学园》.2016.
[2]孙桂英.高效课堂下小学班主任工作的几点反思.《中华少年》.2017
[3]郭艳霞.高效课堂下 小学班主任工作的几点反思.[J].《陕西教育:教学》.2016.
[4]马纲.浅谈高效课堂下的班主任工作.《吉林教育》.2012.
论文作者:朱红英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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