李新蕊 山东省招远市魁星路小学 265400
古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。而古诗教学是使学生吸取古文化精华的一种有效手段，学生能从理解诗意、感受诗情、品味诗境中受到审美教育，提高自身素质。恰当使用现代多媒体整合古诗教学，可以优化课堂教学，提高教学效率。
一、运用媒体，激发兴趣
孔子说：好之者不如乐之者。兴趣是使小学生保持学习动力的一剂良方。有了兴趣，学生在古诗课上才学得认真、听得仔细；有了兴趣，在古诗文诵读时才能朗读得认真、理解得透彻，真正理解诗中所蕴涵的情感。多媒体这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，恰好为学生学习古诗创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣，有效地引领学生进入诗情画意的意境。
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到早春二月草长莺飞、杨柳拂堤、儿童们兴致勃勃地放风筝的情景，情景交融，充满了生活情趣。然而，让小学生刚接触古诗就能感受全诗的基调并不容易，因为他们的初步阅读只是简简单单地读字。在教学这一课时，我先为学生播放了一段事先制作的春天美景的动画，让学生在桃红柳绿、渠水潺潺、鸟语花香的有声有色、动静结合的情境渲染下很快对诗歌产生兴趣，激起了学生学习这首诗的欲望。利用多媒体创设一种与古诗相吻合的情境，让学生真正感受一下“诗情画意” 的实质，有利于学生学好古诗。
二、运用多媒体，创设情境
古诗教学中常见到的写景诗，诗句优美，仿佛带领着人们走入一幅幅图画当中，给人无限的美感。这时，我们多运用多媒体出示图片创设情境。如《赠刘景文》里“荷尽已无擎雨盖”一句，展示的是秋季荷花落尽的景象。我们北方的很多孩子从未见过那里的景象，当老师出示了荷花凋落图时，让学生产生了直观印象。《饮湖上初睛后雨》里“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，展示的是西湖美好风光。我们都知道西湖的景色堪称一绝，如果我们能带领学生亲身到西湖边走上一圈，亲眼看看那里的美景，学生体会“好”和“奇”又有何难？当老师出示西湖风光图后，学生在图中景的基础上展开想象，深深陶醉其中，尤如走进了仙境。
除此之外，还有许多古诗里所描绘的故事和画面是远离学生生活的，如一些反映农民生活的诗、送别诗等。这就更需要我们运用有效的媒体手段尽快拉近学生与文本的距离，以便他们与文本对话，体会文本中所包含的思想感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《过故人庄》里“开轩面场圃”一句是表现农家秋收的景象，而对现在的孩子来说似乎远了点，光从句意还不足以形象了解。当老师远用多媒体出示一幅农家小院收获的景象图时，学生便能更好地理解文意。
三、运用媒体，优化朗读
古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来琅琅上口，就像一首美妙的音乐。为了突破这一难点，我运用多媒体辅助教学手段来激发学生读古诗词的兴趣。教学之初先引导学生听“电脑老师”读诗，名家们诵读古诗时声情并茂，读得清晰、准确、有节奏，把诗句的韵律美表现得淋漓尽致，使得孩子在读之前就耳濡目染。孩子模仿能力可是很强，等到让学生自己亲身读古诗时都能学着那“电脑老师”的样来诵读了。当然，古诗词教学读是贯穿始终的，俗话也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”除了运用课文录音，在品读古诗时我会适当地配上合适的音乐，指导学生声情并茂地配乐诵诗，使静止的画面与声音形象地融为一体，再引导学生加入适当的想象，使学生身临其境，与情感产生共鸣，再次步入诗的意境。如学习《山行》时，当学生掌握了诗的大意，我点击“配乐朗读”一栏，这时深沉凝重的古筝曲由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以深秋山林图为背景的古诗全文。学生在范读的熏陶下，饶有兴趣地跟着读了起来，融入了诗歌内在的真实情感。琅琅的书声、悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听，每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。
四、运用媒体，把握情感
古诗的语言十分凝练，却是意味深长，诗人往往在“情动而辞发”后还要反复推敲，将自己丰富的情感融入每一个字。可是，学生与诗人存在相当大的时空距离，加上缺少对生活的认识，要使他们从字里行间清晰地感悟诗人真挚浓烈的感情，悟透某个含义深刻的字，只依靠教师语言的描述是不够的，即便教师讲得头头是道学生也只是一种被动的接受，体会不深，效果不好。只有运用多媒体将诗人所描绘的场景逼真再现，使学生如闻其声、如见其人、如历其事，从而产生共鸣，教学成功率才会大大提高。
五、运用媒体，拓宽想象
想象是发展儿童语言和思维的一条重要途径，要让学生学“古”诗而不“古”学，就应当充分地拓宽学生的想象。多媒体不受时间、空间的限制，根据教学的需要将所表达的对象在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间互相转化，从而使教学内容中涉及的事物、现象、过程全部展现在学生面前，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体网络表现出来，让学生如亲眼目睹。在古诗教学中利用多媒体，能有效地调动学生的情感，让其想象自由飞翔。
多媒体的运用为学习古诗创造了愉悦的教学环境，能增强感染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望，充分开拓学生学习古诗词的思路，从而大大提高教学古诗词的效率和质量。
论文作者:李新蕊
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
标签：古诗论文; 学生论文; 多媒体论文; 古诗词论文; 诗人论文; 西湖论文; 兴趣论文; 《素质教育》2015年9月总第185期供稿论文;