高中体育选项教学的组织与实施，本文主要内容关键词为：选项论文,高中论文,组织论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中《体育与健康课程标准》提出了选项教学的要求，现将我校高中选项教学的组织与实施介绍如下，请广大教师和专家批评指正。
一、实施前的调查
我校是从高二年级开始实施选项教学的，实施前我们对高二年级学生进行了问卷调查。调查内容包括学生对体育项目内容的兴趣程度、对各种学练方法的认可程度以及对学习评价和方法内容的选择等。通过对学生的调查，结合学校和教师的实际，确定选项教学的内容、学练方法以及评价内容与方法。从调查的结果看，学生对选项教学是欢迎和认可的，90%以上的学生选择了以小组学习为主的自主性学习方式，这也为选项教学的实施创造了良好的条件。
二、选项教学的实施步骤
（一）充分做好思想准备工作
选项教学是根据新《课标》的精神所采取的一种体育教学组织形式。首先，需要教师认真学习正确理解新《课标》的精神和理念，其次，教师还必须组织学生对新的课程理念和《课标》精神进行学习和讨论，让学生了解《课标》的内容和要求，了解体育学习的意义，明确体育与健康课程的学习对他们终身体育和终生健康的价值，第三，要求教师组织学生，根据选项教学的意义，进行对照、分析和讨论，使学生从一开始就参与体育教学，真正理解自己在体育学习中的主体地位，使他们积极主动地参与到教学活动中去。实践证明，一种新的教学理念和教学方式，只有教和学双方都理解了，认可了，实施起来才能达到预期的效果。
（二）选择专项，层次分组
在开学初，结合本校场地器材的实际情况和教师专业特长及学生问卷调查的结果，研究学校可能开设哪些体育项目，然后再从中确定实际开设哪几个体育项目。为了更有利于培养学生的运动专长，选项周期间隔一般为一个学期。选好项目的学生按自己的技能水平和身体素质再进行层次分组，每组5-8人（不足10人可合并为一组）。所选择的体育项目在开学两周内根据个人实际情况可做调换，层次分组根据学生学习发展情况可随时进行调整。
（三）确定学习周期和学习目标
每个学习小组在教师指导下，讨论确定本组的预期学习目标，根据目标确定学习周期，然后根据周期长短来制定分期目标（包括周期的、阶段的和课时等），让目标细化到每一节课。目标是综合的、多个领域的（参照课程标准水平5的五个方面的具体目标）。学习目标和学习时间的长短应符合本组个人体育学习的实际情况，如运动技能水平、体能状况等。
（四）制定学习计划
每个小组在教师的指导下，根据本组的学习目标和学习周期，制定相应的学习计划，包括周期计划、阶段计划（单元计划）和课时计划。计划是动态的，可根据实践课的学习反馈情况进行修正和调整。学习计划应细化到每一节课中去，让每一节课的学习内容、目标、组织方法、学练方法、学练密度、安全措施，场地器材安排等都落到实处。周期计划和单元计划开学初由各组讨论完成，各组成员、教师每人一份，课时计划提前一周完成，教师、各组成员每人一份。
附图
图1 选项教学组织管理图
（五）实施课堂教学
1.选择教学组织形式
采取分组教学的形式，同一专项的学生采取同质分组教学，学习的内容、目标，计划是同层次的，这样有利于组织教学。对于低水平组在学习难度相对较大的技能时，教师可以灵活采用异质分组和友伴分组的形式进行，互教互学；也可利用高水平、有创新的典型组进行展示，采取集体观摩的学习组织形式。图1是选项教学的组织管理形式图，如果我们把教学组织形式看成是人体循环系统，那么教师就是心脏，专项组长是主动脉，学习骨干是小动脉，通过骨干、组长把学习情况及时反馈给教师，形成一个循环的管理网络，辐射到每位学生。
2.确定教学方法
教和学是相辅相成的辩证关系，是对立统一的整体，有什么样的教法就会产生与之相应的学法。选项教学，强调学生的主体性学习，主张学法的创新和学习方式的转变，发展学生自学、自教、自练能力。在重视研究学法的同时，教师更要精研教法，而且要把教法立足于促进学法研究的基础上；研究学法也绝不仅仅是让学生学懂、学会，还要让学生会学，整个教学过程都要围绕培养和提高学生体育学习能力这一目标上。
在实际教学中主要以专项小组为单位，根据不同的学习内容和技能难易程度合理采取自主学习、小组合作学习及尝试性、探究性学习等综合性学习方式，提倡“精教和导学”。“精教和导学”是在一定条件和环境下进行的，它并不是要贬低教师的作用，相反更加强调教师“导”的作用。在选项教学中，教师是学生学习过程的设计者、指导者和调控者，也是学生学习的服务者。教师有时还要参与到学生的学习活动中去，和学生打成一片，晓之以理，动之以情，使学生真正感受到体育学习与锻炼的乐趣和意义，为提高学生自学、自练、自教能力和合作学习创造必要的条件。学生是学习的主体，在教学过程中，通过自主选择专项，自主参与和制定学练目标、学习计划，选择学习方式，查阅咨询信息，向教师咨询，小组讨论等方式，提高自主、合作、探究等学习能力和自我控制、组织协调能力，以及示范、讲解、保护帮助等社会适应能力，提高对体育竞赛、学习效果、学习成绩的评价能力，形成对体育价值的正确判断，为终身体育和终生健康打下良好的基础。
3.实施课堂教学
在课堂教学实施中，我们从课前准备、课中学习、课后总结反馈三个方面设计了一个实施的流程。见图2。
4.做好学习评价
(1)评价的原则
附图
图2 课堂教学实施流程图
①终结性评价和过程性评价相结合；②重视学生学习进步幅度和学法上的实践创新；③重视运动技术的运用和运动参与程度；④重视体育与健康知识的理解和运用。
(2)评价指标与比重
技能(30%)包括：体育技能相关基础知识(5%)，技能水平(10%)，技能进步水平(10%)，技能拓展运用（竞赛水平）(5%)。
学习态度(20%)包括：参与状况（个人小组综合评价）(10%)，课堂表现（组长记录）(10%)。
体能(20%)包括：体能水平(10%)，体能进步水平(10%)，并能结合自身情况和所学专项制定自己的体能发展计划、目标并能按计划锻炼，达成目标。
情意表现(20%)包括：心理健康（个人、小组综合评估）(10%)，合作精神（组长记录）(10%)。
实践创新能力(10%)包括：对新、难技术动作的学习敢于实践和展示；能为小组学习提供各种信息和材料服务；能提出自己的见解和学习方案，敢于质疑和回答教师提出的疑问；能对学习方法和方式的改进提出合理建议。
(3)评价方法
①教师评价占50%：主要控制技能评价30%，体能评价20%；
②小组评价占40%：其中包括实践创新10%，合作精神10%，参与状况5%，心理健康5%，课堂表现10%；
③自我评价10%：主要评价自身参与状况5%，情意表现5%；
④教师应提前制好表格，教师评价表由教师签字。小组综合评价表由专项组长管理，小组讨论，组长填写。
三、小结
选项教学是一种以自主性学习为主的体育教学组织形式，它以新《课标》为依据，以专项学习为主要内容，以教师为主导，以学生为主体，以竞赛为杠杆，激发学生参加体育学习和锻炼的积极性，增强对体育学习的参与程度，促进体育锻炼意识和习惯的养成，提高自学、自练、自评、自测的体育学习能力，创造一种健康、愉快、民主、平等的教学环境，有利于学生身心的全面发展和终身体育思想的形成。但也还存在一些问题，需在进一步实验研究中加以解决。