关键词：游戏化教学 去小学化 思维器具
幼儿家长对幼儿园阶段学习存在诸多误区，想当然认为幼儿园阶段学生“不学无术”“玩玩闹闹”，没有得到任何系统的知识学习与培训，不想让孩子在幼儿园阶段“荒废时光”，把小学阶段知识强加到幼儿园阶段进行学习。这种忽视幼儿心理生理特征的行为无法达到理想中教育目的的同时也给孩子带来不同程度的危害。
一、幼儿园小学化学习误区
幼儿园阶段孩子身体发展和心理发展的特殊性限定了其学习知识的方式和层次。在幼儿园阶段学生应该注重培养自身的语言能力、认知能力、逻辑能力等，而不是跟多的去注意知识本身所展示的理论思维。幼儿园小学化教学是将小学阶段的知识范围，学习方式，管理手段强硬搬到幼儿园阶段。这种不关注幼儿园身心发展的行为无法取得理想的教学效果，学生自身素养养成更是无从谈起。
二、幼儿园小学化危害性
幼儿园教学小学化首先是危害孩子们身心健康发展，使其降低对学习本身的兴趣。由于难度的加大以及知识深度的增大使得幼儿对学习本身产生反感，使孩子们失去童年应该有的快乐。小学阶段的学习方法和思维模式使得孩子们对困难产生畏难情绪，不利于孩子的核心素养养成，从而对其团队融合、与他人社交等方面产生一系列的困难。幼儿园阶段本身就是孩子们自身性格形成的关键阶段，这个阶段的孩子自身敏感性极强，不应有的挫折和误区会直接影响其自身性格的形成。
三、幼儿园去小学化新途径
3.1游戏化教学
幼儿园的孩子年龄和心理尚不成熟。启蒙教育为基础，主要围绕“活泼 轻松”这俩主题将教学内容设置为游戏，让学生在游戏过程中不断提升自己的能力。由开始时的混乱不知纪律到后来的井然有序需要一个较为漫长的过程。在这期间，老师要多研究相关游戏类型以及游戏过程中技巧，深入浅出掌握规律。一旦游戏效果不佳不仅仅是学习任务不能达标，更重要的是学生的学习兴趣会受到影响。尽可能在游戏过程中释放孩子的天性，在游戏中让孩子学到知识，老师自身的授课水平也会得到一定程度的提升。
游戏过程中老师需要有一双敏锐的眼睛来观察孩子的一举一动，从而对其学习兴趣进行正确的培养。例如在学习“买与卖”这个知识点时，老师可以特意设置场景，让孩子一个扮演超市老板一个或者几个扮演顾客。在整个游戏过程中老师做好全局观察与掌控，及时作出表扬和引导。针对个别内向的学生老师要进行及时的鼓励，让孩子有收获感，这样学生的个人能力以及团队配合，自信心等方面都会有较好的发展。实行游戏教学的根本目的就是发挥孩子的课堂主体，促进小朋友的思维能力及个性特长的发展。游戏化的教学活动，让孩子们没有学习压力和思想负担，轻松愉快的学到生活中的各种知识和道理。
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3.2 思维器具应用
1)培养新的儿童观、教育观
幼儿园教育工作者们应该根据儿童发育的水平和特点，有意考虑开展教育活动。每个儿童都有特点，幼儿园不应有"笨孩子"，而应该有一群"小知识分子"，他们有着不同的取向、智力特点和学习方式。我们必须始终牢记，在学前教育的教学活动中，问题不再是儿童的聪明程度，而是儿童的聪明程度和如何才能变得更聪明。。
多元智能理论下,应将幼儿视为学习的主体，采取不同的教育方法来解决幼儿的具体问题。儿童有不同的智力特点，这就要求幼儿园教育工作者的教学方法和多种智力的利用因教育目标而异。每个孩子的智力之门的钥匙也会不一样。例如，通过建立多样化的学习环境和更新方法和手段，可以调动和落实智力的优势，而优势则鼓励薄弱环节，相辅相成。
2).在幼儿园学前教育中创设多元开放的教育环境
丰富教学材料和学前环境。由于智能始终是结合在一起的，所以硬件操作是学习的载体，而每个孩子都是按照自己的特定路径学习的。Howard Gardner 要了解个人大脑的活动，必须提供刺激一种或多种智力的机会。因此，材料的处理可以在儿童中引发多种多样的学习和探索活动。
幼儿园教育工作者必须为幼儿园的幼儿创造丰富多彩的环境，创造一个充分调动幼儿多种意识并激励他们运用多种智力的特殊教育环境。激发幼儿的感官敏锐度，发展自然观察和逻辑分析能力，刺激空间、身体运动、人际智能等。除了活动之外，幼儿园教育工作者不仅要引导幼儿观察大自然，引导幼儿与人交往，促进幼儿全面发展。
3). 在幼儿园学前教育中生成多元平衡发展的活动
进行网络综合专题教育活动。多元智能理论相信人类有多种智能，每个人都有一种或多种内部智能。它更准确地描述了人类能力的外观，每个智力水平在个体中都有不同的表现。因此，儿童在学习效果和学习方法上，以及在表达自己和实现自己的价值观上表现出明显的差异。这些差异表明，儿童既有相对有利的智力领域，也有相对薄弱的智力领域。因此，只有多元教育才能使学生在不知情的情况下形成他们自己的综合理解。我们在幼儿园学前教育中设计了联网的综合主题活动，这些活动根据需要以协调和多样化的方式将不同情报领域的活动结合起来通过定向和结构化使用，它们正在朝着值得传播或仅仅是一时冲动的结果前进。有几个观点侧重于了解幼儿，切实支持和促进他们的学习活动，从而使幼儿真正成为其活动的主体并能够充分发展。
结束语
幼儿园去小学化非常重要，不能再让小学化思维影响幼儿们身心健康发展。如果不能很好实现去小学化则会影响孩子后期长期发展，以期本文能为幼儿身心健康发展带来帮助。
参考文献
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论文作者:黄玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
标签：幼儿园论文; 幼儿论文; 阶段论文; 小学论文; 游戏论文; 孩子论文; 智力论文; 《教育学文摘》2019年9月17期论文;