蔺全海 青海省大通县园林小学 810100
【摘要】“先学后教”就是学生要“先学”，“先学”实际就是学生的预习，学生做好新课的预习，教师做好预习检测工作，做到预习与课堂新授有机的结合，注意过程性学习评价，激发学生的学习积极性。养成良好的预习习惯，提高自学能力，是开展好“先学后教”教学方法的重要环节，是简约课堂的关键。
【关键词】先学后教；简约课堂；思考
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-046-01
随着课程改革的不断深入，教学方法的探究也在不断的深化，如何打造一个高效的课堂，是摆在教师前面的永久性的课题，只有能全面调动学生的学习主动性，才能打造一节好课。在几年来的教学实验中，我的教学成绩有了较大的提高，这种教学方法起到了很大的作用，而且把相关的内容作为校本教研进行研究，从初识到现在，自己也有了一定的体悟，现就自己思考浅谈如下：
一、面向全体学生设计合理的预习作业，狠抓教学过程的预习环节。
“先学后教”就是学生要“先学”，“先学”实际就是学生的预习，学生做好新课的预习，是开展好“先学后教”教学方法的重要的环节，学生如何做好预习，要从以下几方面入手：
1、教师要深入研究解读文本，备好每一节课。
“先学后教”的教学方法需要教师在课前做好充足的工作，其中重要的是要深入研究解读文本。根据文本知识的连续性，结合学生的实际认知能力，做到目标明确，把握文本的知识点和重难点，吃透教材，才有可能设计好预习作业和上好课。
2、认真做好班级学生的学情分析
俗语说：“五个手指还不一样长”。班级里的学生程度也是参差不齐，这就要求教师对学生的学情做好认真的分析，按好、中、困划分，熟知学生共性和个性的优点与不足，真正做到哪是弱项，什么是强项。
3、设计有效的预习作业
在对文本和学情都掌握后，教师就要开始布置适合学生的预习作业。预习作业要适合全体学生，还要注意不同层次的学生，应该由简到难，注重共性和个性的区别，激发学生的学习兴趣。一个班的学生，就学习基础和学习的能力来说是有一定差异的，除了共同的弱点外，还存在理解能力的差异。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而理解能力差的学生达不到预习的目的。根据这个现状，要改变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：预习作业可以设计成星级作业，星级低的是全班同学都可以完成的，星级高的可以设计为部分学生完成，这样即兼顾了学困生，也考虑到了学习能力较强的学生。这样的预习作业，好的学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“办得到”。随着学生自学积极性的提高，努力帮助能力差的学生完成第一层的预习，逐步增加第二层的预习，尽快缩短他们之间的距离。
二、做好预习检测工作，做到预习与课堂新授有机的结合。
未来社会充满竞争，培养学生的竞争意识是社会的需要，也是未来人才所必备的基本素质。我们再把竞争意识引入到预习活动中，使预习活动更加生机勃勃，充满活力和灵气。课堂教学和学生预习成果的展示交流相结合，以检测的形式促进预习作业的完成并保证质量。通过各种活动和形式展示预习，教师及时到位的激励措施让学生体验到了付出后收获的快乐，自然预习的积极性越来越高了。对于没有充分做预习的学生来说，这样的检测无疑是连珠炮式的“轰炸”。可谓无处藏身，必然会刺激他们努力做好预习，同时教师对这些学生做到心中有数，有追踪式的检测，看到他们的进步及时给与表扬鼓励，这样慢慢的这些学生的预习效果就会明显提高。
三、及时批改预习作业，以学定教，切实提高课堂效率。
预习检查不应是预习的重复，也不仅仅是对预习知识点的巩固。那么，预习结果该如何检测使用，才能实现预习有效，课堂高效呢？我们认为：批改预习作业，查漏补缺，以学定教。上课前，首先让小组成员依据预习作业，从两方面互相检查预习情况：一是细心阅读是否到位。这一点可以通过检查组员的课本批批画画写写情况来判断，也可以通过提问书上的关键知识点来判断；二是预习内容是否完整，尤其是预习作业提出的问题是否思考到位。
对预习中存在的问题、困惑，鼓励学生尽量在小组内自行解决。特别是学习程度优秀的孩子，完全可以担当起小老师的角色，一是指导学困生进行预习的方法；二是解决学困生不理解的问题。这一步如果教师引导得法，将会为课堂教学节省出更多的时间，用来处理更多有价值的问题。在此基础上，小组长把组员之间解决不了的问题再进行统计，并反馈出现的问题，存在的困惑。此时，老师针对预习反馈情况，及时调整检测预案，以学定教，切实提高课堂效率。
四、注意过程性学习评价，激发学生的学习积极性。
“先学后教”教学方法的应用，主要还在学生学习积极性的激发，一方面让学生通过预习提高学生的自信。另一方面就是做好学生评价。激励学生，特别是过程性评价，要做好过程性评价，首先要注意课堂的评价，对在课堂表现突出的学生及时给予激励性评价，做好记录。其次要对预习工作突出的学生，特别是进步大的学生及时评价。再次要按阶段对学习认真、进步快的学生进行阶段性评价。可以以发放奖状、表扬等形式进行，切实做到学生的学习积极性，使学生形成积极进取、力争上游的氛围。
总之，预习是自主学习的主要形式，如何能让学生的预习轻负担，高质量；如何能让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，怎样养成良好的预习习惯，提高自学能力，这里面很有文章可做，在以后的工作中，我们要不断探究，力争使预习卓有成效，使预习达到最优化！
论文作者:蔺全海
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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