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摘要：应用心理学专业是一门理论性较强，且实践要求突出的专业，因此这就要求学生在学习专业时不断地提高自身的实践能力，注重实践能力在专业素养培养中的核心地位。由于应用心理学这一专业在我国各类高校中起步较晚，因此在教学目标教学体系教师素养方面，还存在着很多制约，没有能够真正的体现出该门专业的特色，也正因如此，应用心理学专业的学生实践能力严重不足，在职场上满足不了企业对于该类人才的要求，这些严重制约了应用心理学专业的发展。我们应当改变传统的教学模式，不断地探索应用心理学专业教学的新方法，构建满足社会需求的时间教学模式。本文就应用心理学专业学生学习过程中的一些问题进行分析，并提出相应的策略，从而不断的完善和提高应用心理学教学的整体质量。
关键词：应用心理学专业；学生实践能力培养；实践教学体系构建
因为应用心理学专业具有实践性强的特点，因此培养该专业学生的实践能力，在大学生专业培养中具有十分重要的作用。在新时期社会经济发展的情况下，作为应用心理学专业的教师，应当将提高学生们的实践能力作为教学的重点，不断地完善实践能力培养的教学体系，改善教学实践的环境，加强该专业教师人才队伍建设，从而推动应用心理学专业的发展。
一、培养应用心理学专业学生实践能力的意义
（一）培养应用心理学专业学生的实践能力是教学改革趋向
注重学生实践能力的培养是众多专业改革要求的基本趋向，在各大高校学生培养的过程当中，提高学生的实践能力是教育改革的一个重要标志，也是专业建设的重要任务。在传统心理学的教学过程当中，课程过于强调学科本位，课程的设置也不合理，教学的教条化倾向很严重。正因为这样，才会忽略对于学生实践能力的培养，学生们学到的知识过多过杂，并且不能够很好地应用于实际，没有办法满足职场的需要，因此当前该专业的教学改革将培养学生的实践能力作为高校的指导思想，这也成为了心理学专业教学改革的重要趋向。
（二）实践能力是应用心理学专业学生的就业保障
应用心理学专业专业作为新兴发展的，应用性强的一个专业，教学的目标应当将社会的需求放在首位，从而迎合社会的发展以及市场经济对这方面人才的需求。目前很多用人企业十分注重学生实践能力，普遍希望所招聘的人才具有扎实的专业理论以及实践能力。然而很多应届生在就业时正是缺乏这方面的专业技能，因此，这也影响了学生的就业发展。各大高校应当加强对于应用心理学专业实践能力的培养，不断的为社会输送高素质的综合性人才。
二、培养应用心理学专业学生实践能力的现状
（一）学生缺乏实践精神
从学生角度来看，很多学生对于应用心理学的学习心态浮躁，投入也有所限制，却也是制约学生培养实践能力的一个关键因素。通过调查可以知道，学生在学习该专业时，过于心急，太过注重外在荣誉的包装，而缺乏对于自身实践能力的培养。学生在学习的过程当中，只是为了应付考试而学习，缺乏对于该专业知识的理解，这也导致学生在实践能力运用方面有所制约。这一问题不仅仅限于应用心理学专业的学生，这是目前大学生都面临的一个重大问题[1]。
（二）实验条件不完备
应用心理学专业对实践性要求很高，因此学校应当加大对于实验设备和器材的投入，然后目前学校对这些建设的投入过少，达不到最基本的要求。由于大部分高校开设应用心理学这一专业的时间不是很长，因此对于该专业的教学不是很重视，这也导致心理学得不到良好的发展。由于大部分高校受到经济、资源、地域等方面的限制，使得实验设备跟不上实际需求，只能组织大量学生进行实验教学，这样严重影响了实验教学的质量，限制了学生实践能力的培养，不利于该专业的发展[2]。
（三）教师教学能力有待提高
因为目前应用心理学专业的师资力量比较薄弱，一些教师担任教授多门课程的任务。况且如今任职的教师大多都受到传统心理学教育的影响，由于自身的实践能力缺乏，不能够很好地培养该专业学生的实践能力，很多教师都来自于其他的专业，虽然有一定的教学经验，但是缺乏一定的实践能力，专业技能相对薄弱，不能够很好地培养学生的实践能力，这样的师资情况严重影响了应用心理学专业人才培养的发展。
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三、实践教学体系构建的策略
（一）加强师资队伍建设
不断地提高教师的专业实践素养，加强教师人才队伍的建设，是培养应用心理学专业学生实践能力的关键步骤。然而在实际的教学过程当中，一些教师只是对于应用心理学的理论知识比较熟悉，缺乏一定的实践经验，因此在担任时间教学过程当中，教师往往只是纸上谈兵，这样的教学，也会让学生都不到实际的收获，难以吸引学生的学习兴趣。例如教师在教授学生《消费心理学》这一本书时，教师在充分理解心理学的基础上也要对市场的经营情况有一定的了解，因此学校可以定期派相应的老师进入企业学习，从而不断地提高教师们的实践教学水平。对于培养学生的实践能力，学校可以组织专门的实践教育队伍，进行相应的研究工作，以提高应用心理学专业学生的实践能力。高素质实践性的教师队伍不但对教师的学历有所要求，还应当定期的派送教师到专门的机构学习来提高教师们的专业素养以及实践能力，学校也可以对外聘请研究人员参与应用心理学专业教学指导，定期地与学生进行研讨和交流，不断的改革应用心理学实践教学的模式，从而促进该专业的发展[3]。
（二）加强校外见习和实习基地建设
通过不断地加强校外实习和实习基地的建设，将这两者作为学生化理论为实践的重要平台，因此规范的实习基地是培养应用心理学专业学生实践能力的前提。第一，学校应当进一步的加强校外见习合作，不断的探索与校外实习以及实习基地建设达成合作共赢的模式。在学生进行校外见习的过程当中，可以选择一些专业的心理咨询机构或是初高中学校，然而这些都有可能让学校面临一定的经济风险，因此如何使得应用心理学专业的学生在校外见习的过程当中培养实践能力又能够让学生在实习的过程当中受到社会的欢迎，帮助这些机构进一步的运营，这是应用心理学专业的管理者需要解决的问题，只有双方共同承担风险，才能够达到合作共赢的局面，这也是加强校外实习和基地建设的根本方针。第二，不断地巩固实习的常态性以及连续性。为了保障应用心理学专业的学生在结束学校课程的学习后，能够顺利地进行相关实习，从大三开始学校可以要求每个学生依照自己的实际情况来制定一个实践日历，这也可以保持学生实习的常态性，学生可以在满实习期一年之后，由下一轮的学生接替自己的工作，而已结束实习的学生也可以根据自己的工作情况来参观新一届基地的实习，从而保障实习的连续性。以上这些方式在充分保障学校利益的同时也加强了学生的实践能力，一些已毕业的学生也可以根据自己的意愿以及学校的实际情况与学校签订书面协议。
（三）强化实践能力考核的教学评价体系
正确合理的教学评价体系是应用心理学专业教学的导向，在传统的教学评价体系当中，通常都是以理论考试的形式来对学生的能力进行考核。由于缺乏专业技能的考核，这也导致学生控油理论知识，而缺乏实践能力的培养，在应用心理学专业人才培养的过程当中，我们应当构建强化学生实践能力的教学评价方式，从而不断地提高学生的实践能力。首先，我们应当制定学生实践能力考核的标准，这也是强化学生实践能力的重要保证，除了对学生的理论知识进行考核之外，还应当对学生的应用技能进行考核，通过充分的结合应用心理学的课程教学来设计合理的技能考核程序，从而不断地培养学生的实践能力。其次，在评价学生综合能力时，应当实现教考分离，每周可以安排一些时间对学生进行实践能力的考核，教师的评价方式也可以多样化，通过模拟心理实验室或是设计课程等形式来对学生进行评价。与此同时，教师也可以鼓励学生进行社会调查或者学术论文的探究来不断地提高学生的理论知识的了解以及实践能力的培养，鼓励学生用心理学的角度去发现和解决问题。
（四）创新教学方法
在目前应用心理学专业教学的过程当中，教师普遍采用填鸭式的教学方法，通过理论的讲解来进行课堂的教学。然而这些理论的教学过于抽象，学生不能够充分的理解，这也不利于该专业学生实践能力的培养。因此应用心理学专业在教学模式这方面应当寻求创新，突破单一传统的教学模式，不断地加强课堂教学模式的改革，教师应当对该专业的教学内容进行精讲，多留时间给学生进行课程的实践，在理论教学的过程当中，也应当引进实践的实用性、参与性的教学观念，从而推动学生实践能力的培养。在课堂教学的过程当中，教师也可以采用小组辩论、编写心理剧等教学模式，鼓励学生进行小组合作、讨论交流、角色扮演以及自主探究，从而培养理论与实践两者相结合的高素质的应用型人才。
结束语：
综上所述，想要培养应用心理学专业学生的实践能力，就应当面向全体学生，将实践能力的培养贯穿于应用心理学专业教学的全过程、全方位，就这样才能够培养出适应社会要求的综合性人才。
参考文献：
[1]王恩界，廖位彬，覃莹莹.应用心理学专业双证书制实践教学计划优化探索[J].贺州学院学报，2017，33（04）：122-126.
[2]李永占.应用心理学专业实践教学的现状与提升策略[J].平顶山学院学报，2017，32（01）：115-118.
[3]韩雨.浅析应用心理学专业学生实践能力薄弱原因[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：240+242.
论文作者:高晋
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2018年第11期
论文发表时间:2019/6/19
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